浅淡小学生写作能力的培养

汪梅香

【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程；而写作能力是语文素养的综合体现，所以要想提高小学生的语文素养，写作能力的培养是至关重要的。在多年的教学实践中，我总结出了培养小学生写作能力的几个策略。

【关键词】小学语文；写作能力；培养

作文教学是语文教学的一项重要内容。作为一位在农村从教多年的语文教师，我时常被一些孩子在作文中所体现出来的华丽优美、朴实感人、精彩不俗的语言所震撼，但也无数次地为一些孩子枯燥的内容、贫乏的词汇、不通的句子、流水帐似的表达方式所困惑。那么对于处于成长阶段的小学生，如何培养他们的写作能力呢？我认为应该努力做到以下几点：

一、鼓励广泛阅读，积累写作素材

提起作文，小学生的反应就是：“啊！怎么又要写作文啦！能不能不写啊？”学生为什么会这么“惧怕”写作文呢？原因在哪儿？归根结底还是学生的头脑里空空如也，不知从何下手。如果头脑里有着丰富的知识储备，就不会对作文有这么大的抵触情绪了。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，还可以丰富学生的人文涵养，最重要的是能够丰富学生的写作素材。所以，培养学生的写作能力，一开始不宜在“写”字上下功夫，而应该在“读”字上做文章，以读引写。我一开学就对学生提出了大量课外阅读的要求，提倡亲子阅读，摘抄好词好句，这种要求宗旨在于丰富学生的语言积累。比如，四年级上册语文课文《白鹅》一文中，描写鹅的步态的句子“鹅的步态从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”学生在摘抄之后利用早读或课余时间，通过朗读加强记忆，同学之间相互对背，相互提问，明白句子或词语的意思，学会运用，把摘抄的词语、句子转化为自己的知识储备，存储于记忆深处。当写到相同或者类似题材的作文时，这些生动优美的句子便会像源源不断的泉水般涌现出来，还担心会出现词穷的现象吗？所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。

二、激发写作兴趣，培养细致的观察能力

“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”因此，学生进行写作，首先要引发学生的兴趣。培养学生的观察能力是作文教学的重要环节。我常利用课余时间，组织观察活动，让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。我还要求学生勤于观察，善于观察，指导学生从观察课文插图到观察自然景物。如教学《火烧云》时，我先引导学生整体地观察插图，再引导他们说出天空给大地带来的变化“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”课后带领学生去校外观察天空带给大地色彩的变化及云彩形状的变化。这样既培养了学生的观察能力，又积累了写作素材，对学生进行了思维的拓展，解决他们作文没东西可写的难题，容易激起学生的写作兴趣。让学生觉得写作不是一件难事，这样学生的写作水平就会得到提高和发展。

三、注重能力培养，提倡多样化的评改

作文评改是作文教学中的一个重要环节。在评改中我注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。

1.注重作文评语的多样化

在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语。如“这次作文你进步真大、真了不起。”“能写出这样好的作文真让老师吃惊”等，以激发他们的写作热情。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，我采用了协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求。如“要是你的作文更有條理些，老师一定会更喜欢的。”“如果你的想象更大胆些，你的作文一定会更棒的。”这些评语就可让学生明白自己的作文条理不够清晰，想象不够丰富，这样在以后的习作中，他们就会有意识地加以改进了。

2.实现讲评方式的多样化

根据学生习作的具体情况，有时选几篇各具特色的作文进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育。有时围绕作文中的共同问题进行启发谈话，综合评述全班作文情况，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见，有时把一些佳作整理出来，贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评，有时选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评析，有时先张贴，或印发一篇作文，让学生在课外思考，然后在课堂上让他们讨论并提出修改意见，并着重对修改情况作讲评。通过“评——改——评”的循环，让学生真正评有所得。

总之，只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，培养他们仔细观察和自我评改的能力，那么在学生的眼里，作文将不再是一道不可逾越的鸿沟。