信息技术与课程整合中教师的角色分析

在信息技术的飞速发展的今天，多媒体信息技术在教学中的广泛应用，使传统的教学模式发生了巨大的变化，尤其是信息技术与课程整合的背景下教师的角色发生了改变。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支高数量、高素质、高信息素养的师资队伍是关键。教育部制定的“中小学教师教育技术规范标准”，是对我国中小学教师提高教育技术的能力是很重要的，信息技术与课程整合的过程中，教师原有的教育环境、教育观念、教育方法、教育水平要求等都发生了变化，教师面临着角色冲突。

随着信息技术的发展教师的角色也在不断地发生变化，社会期望教师能在传授知识的同时，引导学生社会化，成为好的公民，而家长则希望教师同自己一样，爱护学生，教学生做人，促进学生成长，与此同时也要传授精深的专业知识，广博的科学文化知识，把学生引入知识的殿堂。但是教师并不是圣人，教师有自己的人生观、价值观，有自己的需要。然而带着众人的期望，扮演着“作为社会成员的教师”和“作为学校成员的教师”。作为“社会成员的教师”面临着自己的人生实现目标，有些时候，教师处于与实现自我价值的矛盾中；作为“学校成员的教师”又面临着教育教学改革的种种挑战，如何更好地教书育人，促进学生的身心发展是教师不可推卸的责任。在学校这个教学系统中，教师是重要的角色，不可忽视教师的主导作用。在当前这种环境中通过信息技术融入到课程中，把信息技术看成简单有效的辅助教学的技术，更能直观有效地讲解课程内容。那么，如何优化课堂教学系统，设计教学过程，更好创设教学情境，引导学生理解知识、探索并发现真理等等，要求教师不再是单一的知识传授者，而是引导者、设计者、研究者、学习者及教学活动的评价者。

传统的教师角色就是以粉笔、黑板为主要教学具，以讲授型为主要教学方法，来强调以教师为主体，同时也以教师的主导，教师的主要任务是传授知识，对板书的要求较高，注重的也是知识的学习，学生的成绩，考试就成了评价教学效果的最佳选择，成绩就成了衡量教师和学生的至高无上的标准。而今教师是教学的设计者，学习的倡导者，课堂的组织者，对学生进行点拨、启发，主要任务是教学生学会学习，倡导终身学习的理念。

目前学校课堂中的教师角色大致可分为三种：第一种是刚刚走上工作岗位的教师，对学科内容不熟，教学经验不是很丰富，但在课堂中很注意自己的角色，由于刚刚离校，对新的技术很熟练，很容易和学生打成一片，容易调动学生的积极性，但由于经验的缺乏，容易以技术为中心，媒体至上，过度依赖计算机等辅助手段，成为机器的奴隶。

第二种是有经验而保守的教师，不担心在课堂上的表现，由于学科课程内容熟练，在原有经验的基础之上继续拓展知识，但排斥信息技术使用于教学中，认为浪费时间和精力到课程的设计上，而没好好钻研教材，认为教师的思路很重要，学生要跟着老师走，以自己的学科经验为中心。

第三种是既有教学经验又很好地利用信息技术，探寻如何更好地将信息技术整合于教学的模式与方法，理解学生，以师生的互相尊重、互相合作为主，使学生由想学、会学、学会到乐学，这种角色也是课程整合环境中的理想教师角色。

要想提高教师的信息素养，就必须提高信息技术整合于课程的意识和能力。

首先要强化整合的意识。信息技术的使用，不仅是课堂中使用多媒体课件、计算机，将教案移动到屏幕上，而且还是指将信息有关的技术对信息进行选择、传递和利用。信息技术与课堂的整合也不是将原来的教学方式排除，而是在原有基础上利用信息技术进行创新，不仅是信息技术同教学法的整合，还应考虑到同学科课程、学科理念的整合，要具有将多媒体灵活应用于课堂的能力，进行启发性教学。所以，要转换教师角色，通过直观、形象的教学方式会取得更好的效果。其次是要提高教师的信息素养。信息技术整合的效果与教师角色表现密切相关，尤其是教师的信息素养如何决定着教学效果的好坏。

“教师信息素养主要表现为能够利用信息科学的理论、方法、手段和工具，对教学设計、教学实施、教学评价过程中的相关的信息进行获取、分析、处理、传递和利用的能力。”从思想上认识到提高自身信息素养的重要性、紧迫性，自觉主动地加强学习，提高自己的信息意识，可以通过现场观摩课、公开课等形式向优秀教师学习，体验信息技术应用教学的好处，培养教师的兴趣，提高教师应用信息技术的能力。强化学科同信息技术整合的能力，同传统教学结合起来，教师队伍不再是数量的匮乏，而是要求教师的质量不断提高。学校要积极引进成熟的教学软件和优秀课件，让教师不断提高认识，摸索经验，逐步过渡到教师自主研制和开发课件的阶段，逐渐开发校本课程。

还要改善学校的教学环境，为教师提供信息平台，缓冲教师的角色冲突。

首先要加强学校基础信息化建设。学校要积极配置现代化教育教学设施，加强校园网络设施和图书室建设，在硬件设施上满足教师教学和工作中的信息需求。尤其是农村的中小学的教学环境更值得我们关注，农村教学环境不能满足信息技术整合的硬件条件。

其次要强化备课，各位教师可以相互借鉴参考，取长补短、互相评价，并相互鼓励。

教师的课前备课主要是备教材、备教学具、备学生、备教法，做到钻透教材，理解学生的需求，预测学生学习过程中所遇到的困难，掌握新的教学方法，课上传授知识的同时，积极启发诱导，课后通过网络、电话等方式同教师、学生进行交流，解决学生的困惑，同时潜意识地教会学生去主动学习。学校要组织教师间、学校间的交流与合作，如优秀教学课件的观摩、运用现代教育技术的教学经验研讨以及教学评价活动，形成运用现代信息技术促进教学改革的浓厚氛围。

总之，在信息技术与课程整合的条件下，教师要根据教学目标、教学重难点、教学内容及学生的知识水平等教学的需要，不断地变换自己的角色，教师可能是教学中的主体，也可能是教学过程中的引导者，教师的角色是动态的，可能是讲授者、管理者、研究者、交流者等，具有复杂性和多样性。在信息技术与课程整合的过程中，让教师、学生得到全面的发展，让教师更好地适应自己的角色，加强自我认同与肯定，更好的实现教师的人生价值。

【作者简介】

邱家聪，女，1990年7月生，本科学历，二级教师。