提高小学语文课堂教学效果的方法之浅探

赵伟燕

一切为了学生，为了每一位学生的发展是新课程的教学理念，为此，新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者结合自己的工作实践谈谈自己的一些看法。

一、充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果

“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学生学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。例如，在教学《乡下人家》时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我先出示两组投影片。第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。然后学生再结合自己的生活实际，说说自己了解到的乡下生活是怎样的。从而激发学生学习的兴趣，调动了学习积极性，达到课堂教学效果。

二、注重精讲和精练，提高课堂效果

课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心都在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力，取得尽可能最优化的教学效果呢？下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练的阐述。

精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习資源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣；（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）学生在自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。

精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，应考虑不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展；（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合，知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。

三、在备课上下功夫，提高课堂教学的实效性

在课程改革的今天，我们只有课前备好课，课上才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。

首先要好备教材。备好教材是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。

其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人。教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易；问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。

四、探究教法学法，提高课堂教学的实效性

我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。

首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《尊严》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以哈默的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。

其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的，不同的对象，教学方法也就不同。

再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。

第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。

五、引入多媒体教学，提高课堂教学效果

小学生由于智力尚在发展阶段，一些枯燥和抽象的感念很难引起学生的兴趣，通过多媒体动画、图表以及特技等效果形象、直观的将知识点给学生传达。

综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性，使语文课堂教学越来越精彩！