微课模式在物理教学中的效果分析

徐学超

【摘 要】物理课程为初中课程的主要组成部分，是提高学生对基础物理知识掌握水平的主要课程。本文从学习兴趣、师生互动等方面，分析了当前物理教学中存在的问题，强调了将微课模式应用到教学过程中的重要性。基于此，主要从课前、课中、课后三个环节出发，总结归纳了微课模式的应用方法。通过对应用效果的观察，证实了该模式的应用价值。

【關键词】微课模式；物理教学；学习兴趣；课堂氛围；知识体系

前言

微课模式属于新型教学模式的一种，要求教师于课下在总结下节课知识点的基础上，制作短小的教学视频进行教学。学生则可通过观看视频的途径，学习相关知识。与传统的课堂教学模式相比，微课模式有效拓展了教学空间及时间，使得教学方法得到了极大程度的改革。将该模式应用到物理教学中，对当前教学中存在的各类问题的解决，具有积极意义。

一、物理教学现状

学生学习兴趣低、师生互动交流少、缺乏总结性教学，属于当前物理教学中存在的主要问题：

（一）学生学习兴趣低

学生学习兴趣低，是当前物理教学中存在的主要问题之一。物理课程本身具有一定的枯燥性，加之教师的教学方法过于落后，学生往往很难参与到课堂当中。长此以往，其学习兴趣通常会有所降低。受其影响，物理教学效率极其低下。改革教学模式、提高学生的学习兴趣，开始变得迫不及待。微课模式有效改变了传统的教学流程，在提高学生的学习兴趣方面，效果显著，将该模式应用到初中物理教学中较为必要。

（二）师生互动交流少

当前物理教学中，教师仍为课堂的主体。学生仅能够通过倾听的方式获取知识，提问的机会较少。采用上述方法教学，教师很难了解学生对知识的理解情况，因此也就无法抓住重点展开教学，教学效率较低，教学质量有待提高。将微课模式应用到教学过程中，可为学生参与课堂提供机会，使课堂氛围得以改善，对物理课程教学效率的提高，具有积极意义。

（三）缺乏总结性教学

初中物理知识点较多，各项知识点均存在着一定的联系。如课后缺乏总结性教学，学生则难以将各知识点建立起联系，知识体系的完善程度，同样会受到一定的影响，对之学习效果的改善不利。将微课模式应用到教学过程中，由教师于课后带领学生总结知识点，是解决上述问题的关键，可使初中物理教学质量得到一定程度的提升。

二、微课模式在物理教学中的应用

以本校物理课程教学为例，对微课模式在物理教学中的应用方法进行了探讨，并对其应用效果进行了观察：

（一）微课模式的应用方法

1.微课模式在课前的应用

以《升华与凝华》一课为例，本校物理教师的教学方法如下：（1）于课前为学生制作微课视频，通过QQ群发送给学生，要求学生观看，并总结自己的疑问。（2）视频中，教师通过边讲解边演示的方法，对知识进行了简要的整理与总结。不仅为学生播放了窗花的形成过程，同时也为之播放了樟脑丸体积逐渐变小的过程，为课堂教学做好了准备。

2.微课模式在课中的应用

以《串联与并联》为例，本校物理教师课中的教学方法如下：（1）通过提问的方式，询问学生观看微课视频过程中存在的问题。总结学生普遍存在的疑问，将其作为重点内容展开教学。（2）提问时，教师发现，学生对串联知识的掌握情况较好，但却很难识别并联。为解决上述问题，教师决定通过带领学生做实验的方法，提高其对并联知识的掌握水平。（3）实验完成后，教师再次通过提问的方式，检验了学生对并联知识的掌握情况。发现，大部分学生均掌握了并联知识，表明微课模式的应用取得了良好的效果。

3.微课模式在课后的应用

以《如何找准杠杆的支点》为例，本校物理教师课后的教学方法如下：（1）提问：“同学们，在学习了杠杆知识后，谁能为大家总结一些这节课的主要知识点呢？”提问后，学生发言虽较为踊跃，但总结的知识点均存在一定的漏洞。此后，教师重新为学生总结了知识点，进一步加深了学生对知识的掌握水平。（2）课堂结束后，教师要求学生于课下自行录制了微课视频。通过对学生视频的观看，教师发现，学生均详细的总结出了本节课的内容。

（二）微课模式的应用效果

（1）学习兴趣：与微课模式应用前相比，该模式应用后，我校学生对物理课程的学习兴趣显著提升。课下交流物理问题的学生人数显著增加，证实了该模式的应用价值。（2）课堂氛围：与微课模式应用前相比，该模式应用后，我校学生课堂中举手回答问题以及讨论问题的积极性明显提升，课堂上交头接耳及昏昏欲睡的现象明显减少，课堂氛围显著改善，表明该模式的应用取得了良好的效果。（3）知识体系：微课模式应用后，学生的学习成绩明显上升、解题能力明显增强，错题率显著下降，知识体系的完善程度显著提升，证实了该模式的应用价值。

结束语

综上所述，本校采用微课模式进行物理教学，使得学生的学习兴趣得到了提升、使课堂氛围得到了改善，学生的学习质量得到了明显的提高。表明，将微课模式应用到物理教学过程中，可行性较强。各物理教师可以以本校的经验为参考，利用课前时间，要求学生观看微课视频。利用课中的时间，与学生讨论学习内容。利用课后时间，帮助学生总结知识点，最终达到提高物理教学质量的目的。

【参考文献】

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[2]李豆豆，蔡旻君，芦萍萍.影子教学：将教师解放出来——微课应用于初中物理实验教学的叙事研究[J].数字教育，2016.2（05）：73-79