优化数学课堂的探索与研究

夏婷婷

【摘 要】小学数学基础教育怎样转变才能更加适应社会的发展和时代的进步。新课改以来小学数学课堂教学一直是专家和一线教师关注的重要领域，也提出了一些实质有效的建议和做法，但怎样把生活真正意义的融入课堂，让学生真正的理解“数学源于生活，生活中处处有数学。”这才是新课改下我们教师最中心的数学教学思想。

【关键词】数学教学；领域；思想；生活

在国家新课程改革的开展过程中，许多专家学者对小学数学教学提出了许多适应当下的一些新理念、新精神、新要求。让不同的学生在数学上得到不同的发展，生活中有数学数学中有生活要关注学生的情感、态度、价值观、提倡探究式学习、小组合作学习等一系列的学习方法。但是作为一名一线的小学数学教师要想全面提高教育教学质量，必须了解当今社会、家庭、学校的关系与当今时代的教育形势的发展形式和掌握这些新理念依据、新的数学课程标准的编排，有目的地引导学生进行数学活动、遵循学生学习数学的心理规律、强调从学生已有的生活经验出发、重视培养学生的创新意识和实践能力。

现就新课程下的小学数学教学、以及结合自身从教经验谈谈我对新课改下的小学数学教学的几点想法：

一、对比解读教材、引领有效课堂

解读教材的方法众多，我认为应把同一版本修订前、后的教材进行对比解读，找出变化之处，理清改动本意，探求教学启示，寻求其价值所在。在教材有所改动的情况下教师在教学方向上能更加注意意义本质、注重实际的教学操作变化、抓住重难点的突破方向，在此基础上在进行一系列的分析思考，不仅能够促使我们合理有效地用好、用活教材，抓住數学的本质，而且可以通过大胆地对教材的呈现方式进行加工、改造、优化或重构，进而引领高效灵活的课堂。

二、让“生活”融入课堂，加强学生学习的实效性

有一个问题值得我们思考，“就是学生为什么要来到课堂上学习数学？”这个问题似乎浅显却值得我们思考。学生学习数学无非是为了用数学解决实际生活中的一些与数字有关的实际问题，再具体的说是为了以后能在社会上生存。因此我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前新课改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识，讲学生熟知的喜闻乐见的例子，替代枯燥的例题，能动手操作发现学习的就不包办代替，有模仿再现实际应用的练习就引进课堂与书本练习题配合使之，总之“数学要从生活中来到生活中去”。

三、让学习数学变成一种感受和体验

小学数学作为数学学科教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开端，如何在学生面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象——具体——抽象、把枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱上数学、主动地用数学。关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明：儿童学习数学时他们的心智活动离不开具体事物的支持，又因为小学生对学习带有浓厚的感情色彩、对熟悉的生活情景感到亲切有兴趣，只有当数学不再板起面孔与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会对学习产生兴趣、才会进入学习的角色、才会真正感受和体验数学的魅力。

四、创造性地使用情景图模拟实际情境

人教版数学新教材中的情景向我们图展现的是：五颜六色的图画、生动有趣的故事、憨态可拘的小动物和深受小学生欢迎的卡通人物，这样的转变不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师在教学设计中提供了丰富的资源。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等领着学生动手、动口模拟表演来亲自创设情境使数学知识更具生活性和趣味性效果很好。例如在教学人教版教材一年级下册《100以内的加减法》时我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙一个又瘦又小的同学扮演小青蛙让他们走上讲台张大嘴做着吃害虫的动作然后他们碰面了开始对话，大青蛙说：“你今天的收获怎样。”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫，你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了我吃了56只害虫。”这时我让下面的同学提出一些数学问题，他们提出了两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫……然后，由学生列出算式并在计数器上展示计算的过程。同时我利用学生的表演渗透环保和爱护动物的教育使学生在具体情境中既学习新知又实际感受到了数学的魅力与价值。

五、学生数学学习错误的转化策略

在数学学习过程中，小学生出现错误的原因主要有两方面：其一，是习惯性错误；其二，是知识性错误。教师应“因错纠错”，紧紧抓住合适的错误契机，利用学生的错误资源，让学生经历一次错误的探险，从而感受到心里的挫折、惊喜与顿悟，并从中获得质疑、反思和多向思维的创新价值。

在实际教学中还应做到以下几点：

（一）多样表征重点错例，重新建构概念

重点错例，即学生对于重点概念理解有所偏差的错误。运用多样表征就是让学生能够更好地阐述自己的想法，让他们各抒己见，从而使学生在学习中既长知识，有提高学习能力。

（二）多次验证疑难概念，深化理解概念

有些概念是教学的难点，一时之间学生确实难以接受，这就需要教师不断引导学生探索、试验、证明，从而使其在实践中更好地得以理解掌握。

（三）“三多”互动，合理引导，培养良好的计算习惯

1.多途监控基本题。采取多种途径对学生的计算方法进行展示、筛选和优化。

2.多边自控简单题。学生在解决问题前必须首先“熟读、感悟”问题，这是一个由“粗读—再读—细读”产生“寻疑—释疑—解析”的过程。因此，教师在教学过程中要培养学生看题、读题、想题的良好学习习惯。

3.多向调控综合题。灵活应用所学知识是很好的学习习惯。学习的目的在于应用，将课堂上学习的知识加以灵活运用，既能起到巩固和消化知识的作用，又有利于将知识转化成能力，还能实现培养学生学习数学的兴趣的目的。

总之，新课程、新理念时时刻刻影响着我们的思维方式，冲击着我们的课堂。同时，也为小学数学课堂教学带来许多的思考。面对新的苦恼、反思、探索、实践我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材处理教材不断地自身调节以达到课程目标。

【参考文献】

[1]章刘飞.学生学习错误的转化策略[J].小学教学设计，2016（6）

[2]王飞钢.以开放的心态设计教学内容[J].小学教学设计，2016（6）