语文，说声爱你“不容易”

魏永霞

【摘 要】全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学的一门主课。

【关键词】语文；字；词；句；段；篇

全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学的一门主课。

语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。它博大精深，体系庞大繁杂，涉猎知识范围很广，要想学好它，确实不是一件简单的事情。作为中国人，我们从出世的那一刻起就开始学语文了，每天耳之所闻，目之所见，口之所言，手之所写，无非语文，而且，在中小学校里，语文作为最基础的一门课程，其所占时间的比例绝不比其他科目少，受重视的程度也绝不比其他科目轻；奇怪的是，我们这样日复一日、月复一月，冬去春来，奋斗了十几个年头，语文能力竟然不过关——见了人不会说话，拿起笔来不会作文。纵然挤出一篇，也是被迫无奈，不得不胡编乱造，把自己搞得痛苦不堪，备受折磨。尤其对于小学生来说，若没有好的学习习惯与学习方法，更是难上加难。这究竟是怎么一回事呢？

许多人以为是方法出了问题，所以，在課堂中采用各种各样的教学方法，课堂模式也层出不穷，但是语文教育的学习效果并未改观，且有继续恶化的趋势。而我认为，对于小学生来说，要想学好语文，必须做好：“字、词、句、段、篇”这五个环节知识的夯实，从而达到从有量到质的蜕变，对于小学生来说显得尤为重要。

1.字

字是用来记录语言的符号，如文字、字里行（háng）间、字斟句酌。

它也有不同的呈现形式，如草书、篆书、颜体、柳体。字的读音要做到字正腔圆，而且像“不”“一”。在不同的语境中，有时也会变调，如，“一会儿”中“一”读二声，“一群中”“一”读四声。“不行”中“不”读四声，“不对”中“不”读二声。字还分前后鼻音，如“身体”“身”是前鼻音的字，“学生”“生”则是后鼻韵音的字，“上升”“升”也是后鼻音的字。在许许多多的汉字中，有些字是平舌音的字，有些是翘舌音的字。又如“还”，“还有”“还书”一字多音。字也有神奇的地方，就像变魔术一样，如，“日”加一笔变成“白”，而“白”减一笔变成“日”，总之，以上点点滴滴的内容都要尽收脑海中，这也是学好语文的关键所在。

2.词

词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇。文字组成语句文章的最小组词结构形式。词语有2字、3字及4字的分类，但请注意，词语不属于成语一类。词以感情色彩为依据，又分为褒义词和贬义词。有时一个词所表达的意思古今还是有区别的。妻子：在古汉语中指妻子和子女，在现代汉语的使用中妻子则指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。词语可以分为以下很多类型：

表示“看”的字词：瞅、望。表示“说”的字词：讲、曰。表示“叫”的字词：吼、嚎。表示“第一”的字词：首、元、甲。象声词（表示声音的）：吱呀、喀嚓。表示春的成语：鸟语花香、春暖花开。表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人。表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登。表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻。带有人体器官或部位名称的词语：头重脚轻、指手画脚。带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变。带有“马”“鸡”“牛”和ABAC、AABB式的词语等等。一切一切如此繁杂的词知识，就像滚雪球一样，环环紧扣，要求学生刻不容缓地去收集到自己的脑际，为能写出生动、形象、具体的句子做很好的铺垫。当然，作为老师，一定要认识到自己责任的伟大与艰巨，在平时的教学中要想方设法组织教学、精心设计作业，做到不辱使命。

3.句子

由词或短语构成、具有一定的语气语调、表达一个相对完整意思的语言单位。句子从用途（语气）上分，有陈述句（说明一件事情，表肯定或否定陈述语气）、疑问句（提出一个问题，表疑问语气）、祈使句（表请求、命令、催促、劝阻等祈使语气）、感叹句（表一种强烈感情的语气）等。在一年级的课堂教学中，我也不失时机地创造机会对孩子们进行了此项训练。比如，在课本第四单元的口语交际中有这样的一个训练：A同学：你好，我是XXX，我最喜欢踢球，你呢？B同学：我也喜欢踢球，那我们一起去踢吧！在同学们的踊跃参与下，他们会说，他们喜欢画画、跳绳、踢毽子等这些句子，从而达到拓展思维的目的，也暗示学生在课堂上我们要积极开动脑经，跟着老师的思维同步进行，每节课上完后才有满满的收获，久而久之，孩子们也会变得很有才华与智慧。

4.段

段落是文章中最基本的单位。内容上它具有一个相对完整的意思。它是由句子或句群组成的，在文章中用于体现作者的思路发展或全篇文章的层次。有的段落只有一个句子，称为独句段，独句段一般是文章的开头段、结尾段、过渡段强调段等特殊的段落。多数段落包括不止一个句子或句群，叫多句段。中文段落开头前一般空两个格。在平时的教学中，上课时老师一定要抓住文本不失时机的对学生进行读写迁移的训练。我在教一年级上册中《大小多少》种，引导学生进行了段的训练，在课堂中学生积极参与，学习兴趣极高，对数量词的搭配也进行了强化。如第一小节中：一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。也有的同学这样说：一个大，一个小，一头大象，一只老鼠。在每节课的循序渐进的训练中，学生才能打好坚实的语文基础知识，为学好语文也做好铺垫。

5.篇

篇指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功能上来说，它相当于一种交际行为。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。

语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识浏览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想和重要信息，对文章进行表层理解，在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解 然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解。因此，我们在对语文课的设计过程中，应围绕这三个理解，具体设计教学，取得事半功倍的效果。例如，在学习《四季》时，文中有这样一个句子“雪人大肚子一挺，顽皮地说，我就是冬天”，读完此句，我问学生：“你们喜欢下雪吗？为什么？”在学生们的回答后，我在黑板上用已学过的生字和拼音出示了一些词语：“下雪、白茫茫、积雪、堆雪人、可爱、胖胖的”，用了十分钟的时间进行了说话练习，课后继而布置成家庭作业，进而写出规范的篇章。就在这不厌其烦的练习中，学生才能收获满满。

纵观以上分析，多年从事教育教学的我认为，语文，虽然体系庞大繁杂，但是，只要你深入其中，从教学的各个方面与环节中督促、引领孩子去做，就能被它的魅力所吸引，就能真切领略到他的博大精深，自己也会变得腹有诗书气自华！