在初中语文教学中培养学生的自主学习能力

顾欣

《语文课程标准》中明确指出：“语文学习要激起学生对于语文学习的学习兴趣，注重学生主动学习意识和习惯的培养，为学生营造一个良好的主动学习环境，尊重每个学生的不同，激励学生找到适合自己的学习风格。”因此可见，改变学生的学习方式，在语文教学中把学习的自主权还给学生，就显得尤为重要。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。作为一名合格的语文老师，首先要可以因材施教，让每位学生掌握知识和技能，要懂得开发每一位学生的能力，使得他们可以拥有探索知识海洋的技能，在探索中不断成长，为社会的发展贡献力量。

一、激发学生自主学习兴趣

课改后，学习目标所秉承的是整體的教育观，相较以往而言，它更加关注学生作为“整体的人”的发展成长。所以课改后的学习目标是三维的，它既看重知识、技能，也讲求过程、方法，同时也更加看重情感与价值观。所以，新的课程不管是在学习目标的设定上，还是在学习方式的革新上，都必须充分地尊重引导学生成长成材的根本教学目标。所以可见，在进行教学的过程中，其目的就是更好的满足学生在不断成长的过程中的要求，可以将其称之为学生在学习中的革命，为了满足这个目的而不断努力。通过相关实践得到，在学生学习中最重要的动力就来自于他们对知识探索的兴趣。在教学活动中，作为老师应该更好的营造一个良好的学习环境，使得学生可以在学习过程中得到鼓励和感动，提高他们自主学习的积极性和能力。课堂上，教师们不妨给予学生更多交流和讨论的空间，对学生的个人见解多报以欣赏的态度，让他们切实地感觉学习是一件轻松、愉快的事情。这样自主学习的劲头就更足了。

布鲁纳说，对所学教材的感兴趣是对学习最好的刺激。学习心态愉快、放松、积极，人的智力能够得到有效的强化，这样，学生的精力更旺盛，有更丰富的想象力和更敏捷的思维。增强记忆，充分发掘心理的潜能。一名语文教师，通过新教育理念的引导，应设计出各式各样的教学情境，通过把学生带入设计好的情境，启发学生，激励学生积极自觉参与，用外部影响引起学生对学习的兴趣。教师们把握教材特点，在找准教学入手点的同时合理搭配教学方法，借助情景激趣、故事激趣等途径激发学生对学习内容的探索欲望。学生有了学习兴趣之后，就要引导他们明确本课或本课时的学习目标。诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。一旦产生兴趣，就会激起学们强烈的求知欲望，这种强大的驱动力会让原本平淡的课堂讲解变得妙趣横生。

二、突出学生主体地位

要怎样才能激发学生们在课堂教学中的主体意识？首先，语文教师作为教育工作者必须具备神圣感与责任意识，要敢于突破“师道尊严”的束缚。学生能否展示学习主体作用于教师的态度息息相关。通常笑口常开、平易近人、风趣幽默、大度欣赏的良师更能得收到学生的欢迎，而面目严肃、胸怀窄小、苛刻责怪、嘲笑挖苦的教师则被学生在心里拒之于外，所以观念的更新，角色的更换至关重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们必须首先建立起科学的教育对象观，从“人本”的教育理念出发，正确地看待师生在教学活动中的关系。以平等的面貌、民主的心态面向对学生，用真情实感创造和谐的课堂氛围，不断感染学生、激发他们的学习热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。

作为中学语文教师，要认真学习先进的教育教学理论，认真领会新课标精神，借助信息时代的便利条件，努力使自己成为知识的诱发者、教学活动的设计者、信息的咨询者、能力形成的促进者、个性品德形成的培养者，真正实现角色的转换。为此，课堂要强调以学生为中心，教师变“讲”为“导”，让学生知道怎样直接、广泛地介入到学习活动中。教师要向学生传授基本的学习方法，训练学生懂得如何确定学习目标和学习目的，使教与学都具有针对性和目的性。课堂教学中，要有意识地尝试和变换教学方法，激发学生主动性和创造力。在培养学生口才的同时锻炼其应变能力，不仅要促使他们全面深入地把握教学内容，还要培养他们自主学习能力和钻研精神，使他们学会发现、提问、讨论、总结归纳，还要学会调整心态和自我评价，肯定成绩，找出不足，进行调整。

三、培养学生自主学习

习惯既可以通过课外阅读来培养，也可以借助教材中的文下注释、课后练习和单元提示，以预习、解读课文的方式来养成。不妨由教师筛选或学生自行选择一些与课文有类似之处的课外资料展开阅读。学生们在阅读过程中要做好读书笔记，主动背诵精彩片段；也可以让学生们概述文章的主要内容，体会作者想要表现的思想感悟，作简短的阅读批注。另外，为了使学生保持浓厚的兴趣，可以适当的举办一些比赛来提高学生的阅读能力、强化学生的阅读习惯。

“强化原理”是心理学的概念，是由美国的斯金纳提出的。它的要点是，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性就增加。这表明，适时的强化可以帮助学生察觉自身的进步，并由此产生一种学习的愉悦感。同时，这种方法也能让学生辨别出自己的感觉是否正确。长此以往，能有效培养学生的主动学习能力。曾有一个后进生在笔者营造的课堂情境中对《故乡》一文的作者及体裁进行了提问，并招致其他学生哄笑，但笔者坚持尊重学生人格的教学原则，给他提出的问题给予了充分肯定，让他清楚地判断出自身的知觉是正确的。同时以他为契机，倡导全体学生拿出大胆提问、认真钻研的勇气和精神。最终，笔者有意识强化的这些因素得到了学生的认同。在未来的课堂教学中，学生都可以针对课本内容踊跃提问、回答，甚至争论。这个现象令人高兴，它渐渐地改变学生以前被动学习的状况，学生慢慢产生自主学习的观念，学生的主动学习能力也被一步一步地养成和巩固，成就了很好的学习氛围，效果较好。强化原属于心理学范畴，但也能较好地运用于课堂教学指导。教师们要巧妙地运用该原理，帮助学生养成自主学习的习惯，激发出学习主动性。

综上所述，在进行语文教学的过程中，作为老师应该重视对学生能力的锻炼，尤其是进行主动学习的能力。在进行教学的时候，应该将更多的时间留给学生，提供给学生一个主动性强的环境，让他们可以更主动的探索知识，解决问题，在课堂内外都可以设置动脑动手的活动，激发学生在课堂内外学习的兴趣，使他们更好的学会并运用知识和方法，鼓励他们在学习中探索符合自身特点的方法。唯其如此，学生才能突破被动接受知识的桎梏，激发出主动探究学习的求知欲，他们学习的范围将不再受限于教师。在不断的发掘与创新中，学生们将真真正正体会到自主学习的内涵。