试论如何抓好语文课堂教学的规范化

农兵

【摘 要】在新的时期，新的社会环境条件影响下，随着市场经济的逐步建立和完善及教育改革的不断深化，人们的知识追求越来越提高。我们作为新时代的教育者，思想也要跟上时代，不断提高自己、完善自己，迎接新时代、新教育的挑战。为了对学生的心理健康、获得知识能力和接受新世纪的教育方法，有着非常积极的意义和作用。

【关键词】过程；适应性；灵活性

随着二十一世纪的教育改革，犹如春雨浪潮向我们走来，把应试教育变为素质教育，把先教后学转化为学、教同步走。但是，在语文教学中，无论改变什么教育方式，我觉得任何一节课，都应遵守教学常规要求，同样，课堂教学目标应该是促进学生知识与能力，认知与情感的协调发展，将多元化的目标在课堂教学过程中一体化完成。而长期以来，围绕知识与能力的关系所形成的形式教育和实质教育，都对能力的发展有不同的忽略。在现代课堂教学中应着力加以纠正，使课堂教学日趋规范化。

规范课堂教学，必须从理论上分开，在课堂教学实践中，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。

一、课堂常规的过程

回顾二十世纪中的教育，当时，从理论上讲，课堂教学过程是教师教，学生学的过程，是发生在人系统中的过程。如今进入二十一世纪，已经推翻了当年的教学方法，起初提倡教师的教和学生的学是同步进行的，“教替代学”或“学替代教”已经是老问题，说到底就是教与学“割裂”“不统一”。在两者之间，“学替代教”的呼声更强烈，似乎更高级，更值得倡导，它强调学生学的主动性和接受能力快。而如今，这种教学方法又逐步淡化了，不得已而为之，倡导自学，精神可嘉，而故意绝师弃教，却并不理智，都在矛盾之中。人的因素在这一过程中相当重要，师生之间的矛盾在教学过程中始终处于主导地位，它是教学活动的核心。而该矛盾的主要方面也在不断变化着，当矛盾的主要方面在教师时，教学表现出教师的主导作用。教师的讲授、引导、启发起着重要作用；当矛盾的主要作用在学生时，教学表现出来学生的主体作用，学生的学习接受力、需要、反应、强化等都起着重要作用。

教育家弗兰德斯证明了不论是哪种课堂教学模式都离不开教师的讲授，只有通过教师的讲解，才能在课堂上起到引导、激发学生学习热情，传播学习内容，促进学生明确、理解、帮助学生精致和组织知识的应用。

课堂教学过程还必须存在着学生活动，包括发现，参与、概括和评价调整。学生的活动主要作用是接受、强化、组织和反省认知。罗杰斯认为：学习是学生自我表现、自我价值实现的过程，学生是学习的整体，只有正确认清教师与学生的关系，才能在教学过程中充分发挥和实现主导与主体作用，切实规范课堂教学。

二、课堂常规的适应性

在教学实践中，应合理分配比例，努力使课堂教学逐步规范化，使学生在学习中能更好更快地获得知识，掌握知识。教师要不断改变教学方法，使学生在较短的时间内能够适应。

1.清楚讲练常规。根据心理学基础及教学的实践经验，原则上规定，小学课堂授课不超过二分之一时间，学生练习不少于二分之一时间。另外，因地制宜，因人而异，根据学科特点和学生的适应能力，允许有适度的增减。

2. 设计课堂教学。了解和分析学生状况是教学设计的起点，除了了解其自然状况和文化，社会背景因素外，还要着重了解和分析学生在有关学习内容方面的知识和技能水平、学习态度、语言水平和工具技能水平。因此，规范教案中要设计有学生的互动、学生的质疑和如何解决的方法，要布置好课堂作业和对本节课的小结，写就要实行，不能走形式化，应付化，教导处对老师的教案应给予足够的重视。

分析教材内容，制定教学目标是设计教学的重要环节。认真钻研教材，并了解本学科与其他学科的相互联系，据此精确、详细、清晰地描述教学目标。这里应注意不但要制定认知教学目标，而且应考虑情感和技能领域的教学目标。

规范课堂教案自然还要求用心设计教学方法和编写教案。教学方法具体表现在一定时空结构中的教师与学生行为的操作，要灵活选用。编写教案要符合讲练常规的要求，特别是要把练习部分的教案编写完整。

三、多元化要有灵活性

确立课堂教学的讲练模式，实践课堂教学，提高课堂质量。讲好是练好的前提，练则使学生学到知识技能得以鞏固、发展和深化。因此，达到讲练最有机的结合才是实现教学目标的最佳模式，其实施步骤一般为：

（1）引导学生的兴趣。这首先在师生之间形成一个“真实”、“接受”和“理解”的人际关系及情感态度，使学生在师生亲密、融洽的相处氛围中充分发挥个性，去探究，去习惯。

（2）教师示范。这是促使学生了解技能领域的重要方面，示范时要配以语言，文字指示出技能性质、程序、要求和注意事项等。

（3）学生模仿。通过模仿使技能学习从认知期发展到定位期，这时教师应随时校正、辅导。

（4）反复练习。必须经过多次练习才能达到人、手、脑五官等多种活动和动作连锁的准确和熟练，辅借知识和智慧的发展与运用，从而真正达到技能的准确熟练和精密的变化，通过反复练习将使技能习惯从定位期发展到自动期。

（5）成绩评价。学生最终是否达到了技能技巧和真正学到效果，必须通过教师对学生成绩的评价加以完善模式的全过程，并查漏补缺，进一步促进教学的结合度。

（6）课堂小结要合于实际。课堂小结不是课堂常规的例行过程，而是通过小结一节课中，学生的接受如何作了简明扼要的评价，从而使学生明确：哪些要领达到了，达到的程度如何：哪些要领还没有掌握，课后如何补救。所以，一节课的小结，要就事论事，不走过场。

本模式的六个步骤是循序渐进，逐层深化的，而它中间三步则是该模式的支撑部分。实践证明，这种模式既易操作，又见实效。当然，教学模式，就其根本应在于课堂教学的规范化。

教育现代化要求现代教育者运用现代课堂教学理论，建立科学合理的讲练常规，实现符合学生特点和师生实际的最优化教学设计的实践活动，切实规范课堂教学，是教育教学的目的真正定位于人的社会化。

【参考文献】

[1]《小学教育学》

[2]《小学生个体差异的探讨》

[3]《语文教师的风范》