浅谈小学语文教学中写作能力的培养

高远志

【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合體现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。写作教学是小学语文教学的重要内容之一，因此，培养和提高学生的写作能力势在必行。

【关键词】小学语文；写作能力；培养

《语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。小学语文写作教学主要是根据教学目标，结合具体的写作主题，通过多种教学方法对学生的写作方法、选材构思进行指导，引导学生能够在一定时间内完成一篇优秀的作文。小学作文教学的方向是要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象。写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达。因此，培养学生的写作能力至关重要，也是小学语文教学的一个重点，那么如何培养和提高小学生的写作能力呢？结合自身的教学经验，从转变教学理念，树立新时代教育方针；创设情境，激发学生的学习兴趣；发挥和培养学生的想象力；素材积累，集思广益；积极评价，提高学生写作动力等方面进行分析。

一、转变教学理念，树立新时代教育方针

在小学语文写作的教学中，教师应抛弃传统的教学理念，树立符合时代发展的教育教学方针。首先，作为教师本身要学习新的教育教学理论，不断更新教育观念，抛弃原有的题海战术，写作不是越多越好，要把作文写好、写精。本来小学生对写作知识的积累就不多，如果一昧的让学生写，学生会产生厌烦的心理，对提高写作的质量没有明显的效果。其次，抛弃教师主体地位的观念，要明确学生的主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者，树立正确的育人理念，在实际的教学中要循序渐地引导学生，培养学生写作的能力。再次，合理利用多媒体的优势，丰富写作形式。最后，教师要打破常规，写作的教学不仅限于书本上的内容，我们可以拓展练习，结合生活中的点滴进行写作。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是一种无形的动力，培养学生的写作兴趣，是学习写作的一种内在动力。卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。因此，要想学生能写一篇好文章，就要创设一个良好的写作情境，培养好小学生对写作的兴趣，营造良好的写作氛围。有效的课堂教学，离不开轻松愉悦的教学氛围，教师应该注重营造一个良好的课堂氛围，以学生为主体，教师适当引导，释放自身的语言、写作魅力，以幽默的教学语言吸引学生，让学生喜欢与你交流，畅谈自我，能把自己的真实想法和大家分享，但是需要控制好课堂的节奏，确保课堂的有效性。

三、发挥和培养学生的想象力

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据学生心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣逐渐浓厚。现在的世界是多彩的世界小学生在写作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以发挥学生的想象力是培养学生写作能力的重要手段，培养学生的想象力是小学语文教师的重要任务。教学过程中，一定要鼓励学生展开丰富多彩的想象。学生的想象越丰富，文章内容就越充实，表达也越生动，语言也会越来越有感情。

四、素材积累，集思广益

“读书破万卷，下笔如有神”，的确是这样，要想写好一篇文章，要有许多素材，这个素材就在于我们平时的积累，无论是语言的运用，还是素材的选择。培养学生观察事物的能力和学生平时对素材的积累方法，是奠定良好的写作基础。因此在小学阶段培养学生不断积累写作素材对于提高小学生写作能力至关重要。平时应该鼓励学生多读书，读好书，在广泛的阅读中提高小学生对语言的敏感性和对文字的感知能力，在大量的阅读中逐步提高语言能力。注重培养学生语言字词的积累，可以培养学生养成写读书笔记，写日记的良好习惯，并注重培养学生的素质和陶冶情操，这样才能为写作奠定坚实的基础。

五、积极评价，提高学生写作动力

《语文课程标准》指出：语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学。因此对学生写作的及时评价至关重要，评价的功能很多，它具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。我们对于学生的一篇作文来讲，我们的评价需要及时、积极的评价，不要带有偏见或者是感情色彩，要根据学生的具体情况和实际情感进行细微的分析。教师应该学会换位思考，从学生的角度和观点出发，尽量使用鼓励性质的话语和评语对学生的作品发表意见，积极引导学生以向上的态度进行学习和生活。例如：在《草船借箭》这一课的教学之后，我为学生布置了一个写作任务，谈谈自己敬佩的人物，虽然学生观点不同，但是能说出自己的见解，并发掘人物身上的闪光点，及时对学生的作品进行针对性的反馈和鼓励。再如《桂林山水》一文中，在教学后，我让学生发挥想象力，积极拓展他们的思维，让他们写一写自己的家乡。虽然是同一个地方，但是视角不同，写出的作品就不同，批阅完学生的写作作业后我很欣慰，学生能够积极拓展自己的思维，同时把自己的真情实感流露其中。我认真的读了学生的每一篇文章，并且从他们不同的文章角度，给了他们具有针对性和鼓励性的评价，让他们得到成功的喜悦，果然效果特别好，在下一次的写作中，学生们都能够积极、良好地完成写作任务。从这两个例子我们可以看出评价对写作教学的作用很大，我们应该充分发挥积极评价的作用，提高学生的写作动力。

总之，提高学生写作能力是新课程改革的需要，也是小学语文教学的需要。提高小学生写作的能力，要从多方面入手，不仅要转变教学理念，创设情境激发学生的习作兴趣，发挥和培养学生的想象力，积累好的素材，重视积极的评价，还要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进，积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会，引导学生在写作中有话可说，有事可写，有情可抒，从而有效提高学生的写作能力。

【参考文献】

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