在小学语文教学中渗透环保教育

刘英

我们现在生活的社会，提倡绿色文明。因此，对学生进行环保基础知识教育，培养树立学生的环保意识，显得尤为重要。作为语文教师，我认为，对学生进行环保教育，要联系语文教学的具体实际，可以寓环保教育于语文教学中。使学生感知现今社会保护环境的重要性，自觉养成环保的良好习惯，是我们在语文教学中不可缺少的一个重要环节。那么，在语文教学中该如何培养学生的环保意识呢？

一、借助课文，因势利导对学生进行环保教育

语文教科书中的教学内容，是由编者精心选编的，这些文章适合不同儿童知识的需要，能够从不同角度满足他们的要求，并能够很好的开发学生的智力，有助于让学生去认知他们所不熟悉的事物，开阔他们的视野，培养他们的能力。其中选文中也不乏环保教育的好文章及安排的一些活动，教师在进行这一类的课文教学时，应因势利导，水到渠成的对学生进行环保教育。比如：在教学《一个村庄的故事》时，学生回答村庄之所以被咆哮的洪水卷走的原因后，就可以因势利导，让学生知道，人们在向大自然索取时，过渡破坏环境，自己酿成的恶果，遭殃的还是自己，再更好的联系本地实际，让学生开拓性的回答，从而从中受到教育。这样就能够剔除说教的成份，让学生自我意识到环保意识的重要性，以便更好的推动当地的环保活动。

二、利用综合性学习，进行社会调查，了解当地环保情况

为更好的体现新课程标准倡导的理念和目标，编者结合专题训练，安排了综合性学习，为学生提供听、说、读、写的训练创造条件，提供有意义的话题，在综合性学习中，也有意识的安排了与环保有关的话题，这一话题，同样也贯穿在三至六年级的综合性学习中，比如：三年级一个综合性学习是这样安排的，你了家乡的环境吗？空气和水是不是受到污染，花草树木是增多了还是减少了？人們为环境保护做了什么？让我们开展一次调查周围环境的活动进行社会调查。让学生根据调查的结果，写成调查报告，分析造成这种情况的原因，并找出解决问题的办法，写成小论文，并向有关部门提出建议，从而树立学生的环保意识。

三、巧用口语交际，开展环保教育，强化学生环保意识

口语交际是小学语文教学活动中的一个重要组成部分，它最大的一个特点是全员参与，人人都能得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听，表达和应对的能力，从而提高学生的听、说、读、写的综合能力。有关环保的主题，在教材中也有专题训练，这些专题训练贯穿在三至六年级的口语训练中。如：六年级的一个口语专题训练是这样安排的：学习了《只有一个地球》，你一定很有感触，也许你已为保护地球采取了行动，那我们就这个问题讨论一下，怎样保护环境。这样，在口语交际中，自然而然的就进行了环保教育，强化学生环保意识。

四、在古诗教学中渗透环境教育

古诗是中华民族艺术宝库的瑰宝，代代吟诵，千古不衰。我们教师要深入挖掘古代教学中环保意识教育，通过古诗文教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。

比如，我在讲授《村居》一课时，就组织了一场讨论，题目是：如果让你选择你喜欢的生活居所，你选择诗中的环境还是现在的城中生活，并说明理由。学生非常踊跃，他们有喜欢诗中的田园风光，说它自然环境好，无污染，民风纯补；有的喜欢城市生活，说它科技发达，文明进步。更多的则希望能把两者合二为一。在经过点拨之后，大家成了共识──社会无论怎样发展，都需要一个优美的自然环境。不知不觉中，学生接受了一次环境教育。

所以说，我们今天，在进行古诗文教学中培养学生的环境意识，就是要引导学生去体验一种回归，一种与自然融合为一体的回归，一种豁达、开阔意境的回归，一种关注万物变化，与万物同喜同悲的回归，一种人类心灵家园的回归。通过教学，最终就是让学生明白一点──人类离不开环境，我们应该创造一个美好的环境！

总之，教师要善于挖掘教材的环境教育因素，要善于将环境教育渗透于知识载体中去。挖得准，溶得不露痕迹，像“着物物不知”的春风，像“润物细无声”的春雨。不断地激发和培养学生保护生存环境的义务感、责任感、使命感，逐步形成正确的人地协调观念。

（广西桂林市窑头中心校禄坊教学点）