浅谈小学英语教学中学生创新思维能力的培养

【摘 要】在教学过程中，教师要调动学生思维，提高学习英语兴趣，使学生会学习、爱学习、会探索，并且学好英语。发展和培养学生创新精神的过程中，需要明确优化教学过程是实施创新教育的根本途径。想要培养出具有优秀英语能力的学生，就需要落实“创新学习”以及“创新教育理念”。

【关键词】创新精神；想象力；实践；多媒体

一、营造轻松、友好、平等、和谐的学习氛围，有利于创新学生意识的形成

要培养出创新能力强的学生，首先需要建立良好的师生关系。建立朋友之间的友谊，这个思路落实到具体的课堂中，就是要创建和谐、平等、民主、友好、轻松的教育氛围要尊重学生、关心学生、赏识学生要以积极态度和发展眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，要想办法去挖掘他们的潜能，培养学生敢讲敢说，孩子的火花才能迸发出来。同时多用鼓励性以及肯定的语言来评价学生、尊重学生、关爱学生、表扬学生，老师应该想方设法让学生喜欢你，作为英语老师要阳光，充满着正能量，让学生在愉快、轻松、开心的情况下进行英语学习，并且树立积极向上的心态，也只有这样学生才能思维开阔和展开想象的翅膀，创新意识学习强烈。

二、给予足够想象力的环境，并且在想象中激发创新，挖掘学生潜能

在实际教学中，教师需要采用肢体语言、图片、简笔画和实物等形式来培养学生的想象力。比如：在讲解monkey这个单词的过程中，使用肢体方面的语言来模仿猴子的搞笑动作。学生通过观察，学生通过对肢体动作的观察、想象和猜测老师所要表达的事物，从而锻炼其想象力。并且让学生也表演单词monkey动作、表情，加深学生印象，学生学习英语兴趣有所提高。课堂上还要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和解决问题的能力。例如，小学六年级上册The story of rain讲到雨的形成这一单元可以先介绍一些物理知识，然后结合一些雨形成过程的图片，让学生先自我理解和想象一番，老师可以提出问题，如：雨是怎么形成的？学生可以自行讨论，交流得出一些跟以往不同的知识，这样既开动了脑筋，又发挥想象，不同层次的学生都能畅所欲言，有所收获取得满意的效果。然后通过单元内容的讲解，达到预习学习和内容相一致的结果。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新意识、思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

三、在教学中尽量创设真实情境，在语言实践中持续发展学生创新能力

现代认知心理学家奥苏·贝尔非常强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构的过程。儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。通过模仿加深印象，从而调动学生学习英语的积极性，学生需要明确主动性和积极性对于英语学习的重要性。了解到积极主动的学习是构建知识体系过程的关键。教师需要通过情境的创设来激发学生的主动性，如学生会运用所学过的知识，编成各种对话并且能够活灵活现的表演。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端.在进行语言实践的过程中，学生应该积极动脑、深入探究，并且利用课堂掌握技能和知识来解决实际英语问题。学生不断地模仿，从模仿中不断体会到模仿所带来的乐趣和知识。

四、课堂教学活动多种多样，激发学生学习英语的灵活性

课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。英语教学活动进程受学生的学习方法、学习习惯、现有知识、活动技能、学习心态、学习情绪、活动时间等诸多因素的影响。所以教师在课堂上要采取多种多样教学方法。如：自学法、分组教学法、启发式教学、活动式教学。在以活动为本的课堂教学活动中，教师要对活动进程进行主动地控制，灵活选择活动方式合理有效的学习方法是把握活动进程的方向盘，更是对活动进程的驱动器。教师要在学习实践活动中，创造出许多适合自身特点和方法来，优化活动方法，从而推动活动进程畅通无阻的向前进行。学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，有效地控制活动进程，以优化课堂结构，达到活动目的影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出，特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响，外语教学要成就就要对学生的情绪予以科学地控制，即把情绪信息和情绪反馈，消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。

五、可以充分利用多媒体教学，有利于创设情境

利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受多媒体教学通过对学生听觉和视觉的刺激，营造一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，从而实现加深知识理解和加深记忆的目的。有趣的图片和怡人的音乐都可以有效地激发学生的学习兴趣，进而让学生积极动脑思考问题，并且吸引学生的注意力。新课程教材的特征就是要在教学中融入相应的情况，结合实际。如果教师只有满口的空话，是无法让学生听进去，只有通过事实来进行教育。例如，在学习句型：“What does she/he do？”教师可以出示一些表示职业的图片，图片的颜色丰富多彩给人以想象，吸引了学生。

教师需要根据学生的理解能力和学习能力有计划的安排科学的教学环节，鼓励和引导学生积极地加入创造性的实践和学习过程中，为他们的提供一个宽松、民主、自由、平等学习环境。陶行知先生曾经说过：“解放一个孩子的大脑，让他能够想象；解放一个孩子的眼睛，让他能够观察；解放孩子的嘴，让他能够说话；解放一个孩子的空间，让他能够接触真实的大自然；解放一个孩子的时间，让他能够学到自己喜欢的东西。”这些话就是教师需要去践行的，是在培养学生实践能力和创新精神过程中必须注意的内容。

【参考文献】

[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003

【作者簡介】

任丽，女，本科，小学高级教师。