故事教学法在小学低年级语文教学中的有效应用研究

熊孑兑秋

【摘 要】本文从故事教学法的基本内涵入手，分析了故事教学法在小学低年级语文教学中的应用现状，并探讨了故事教学法在小学低年级语文教学中的应用实践，以便在今后的小学低年级语文教学中更好地发挥故事教学法的重要作用。

【关键词】故事教学法；小学低年级；语文教学；应用

一、引言

社会经济的迅速发展和科学技术的不断进步给人才培养和教育事业提出了更高的要求。为了顺应时代发展趋势，紧跟社会发展步伐，新课改给小学低年级语文教学也提出了新的要求：激发并培养小学生的学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，增强小学生语言的组织和运用能力。故事教学法是一种比较适合小学低年级语文教学的一种方法，因此，分析故事教学法在小学低年级语文教学中的的应用现状，并探讨故事教学法在小学低年级语文教学中的应用实践，对于提高小学低年级语文教学效率和质量具有非常重要的意义。

二、故事教学法的基本内涵

所谓故事教学法就是将故事引入到小学语文的课堂教学中，通过生动、有趣的故事来激发小学生学习语文的兴趣和积极性，同时，通过和学生共同分析、探讨故事情节，将学生引入到特定的故事情景，并逐步锻炼小学生的语言表达能力。故事的内容要与课堂上所讲授的课文相关，这样，既可以掌握课文知识，又可以通过故事拓展知识面，增长见识，丰富小学生的情感生活。因此，故事教学法在小学低年级的语文教学中是一种比较行之有效的新的教学方法。要想小学阶段有好的成绩，我认为一定要从低年级也就是一年级入学那一刻开始，努力培养孩子良好的行为习惯、学习习惯和思维习惯，明确学习目标，进而打好扎实的基础。

三、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用现状

（一）有的小学语文教师对故事教学法了解不够深入

在小学教学的很多语文老师都担任着班主任的角色，教学任务比较繁重，即使不是班主任，也担任着多个班级的小学语文教学，教学负担也不轻。同时，由于小学低年级的学生年龄都比较小，尤其是刚刚升入一年级的小学生，自律意识比较差，自理能力也不强，在课下的玩耍打闹中，经常会处理一些学生之间的小矛盾、小摩擦，因此，占去了老师不少课余时间，使老师专心深入钻研新的教学方法的时间比较有限，因此，有的小学语文教师对新的故事教学法了解得并不够深入。

（二）有的小学语文教师的教育理念比较陈旧

有部分年龄比较大的小学语文老师，由于受到传统教学理念和教学方法的影响比较深刻，再加上自己多年的教学经验，已经习惯了以往旧的教学模式和教学方法法，对旧的教学方法比较认可，而对新的教学方法不够认可，有的甚至仍然比较认同和推崇“题海战术”，不愿意去摸索和实践新的教学方法，因此，故事教学法作为一种新的教学方法就很难在这些小学语文教师中得到推广和实践应用。

（三）有的小学语文教师对新课改要求解读不够准确

新课改要求新时期的教师要结合当今社会发展的实际情况，运用现代化的教育理念和教育教学方法，培养符合社会发展需求的新型人才。这就要求当代小学语文教师要对新课改要求有一个全面深入的了解，要结合当今社会发展形势学习新理念，领悟新课标，实践新课程，创新新方法，能将新课程改革贯彻落实到位，有效提高小学语文课堂教学质量和效率，促进素质教育的全面发展。但是据相关调查结果显示，真正对新课改要求深入解读的并不多。

四、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用实践

（一）故事教学法在识字教学中的应用

学习汉字是运用语言的基础。中国的汉字博大精深，具有极大的研究与学习价值。小学低年级语文的识字教学是重要的基础环节，教师必须引起高度重视。故事教学法可以有效激发小学生学习汉字的兴趣，提高识字教学的质量和效率。比如：在小学低年级课堂教学中学习“日”的过程中可以引入“后羿射日”这个故事；在学习“月”字的过程中可以引入“嫦娥奔月”这个故事；在学习“山”这个字的过程中可以引入“愚公移山”这个故事；在学习“火”这个字的时候可以引入“钻木取火”这个故事等。另外，还可以利用每天晨读或午读时间给孩子们读一两篇文章或故事，每周写一次读写绘。久而久之，孩子们爱看书了，阅读能力提高了，课外知识丰富了，积累的字词也多了，一、二年级感觉最难的看图写话也就不难了。

（二）故事教学法在阅读教学中的应用

要想学好语文，除了大量阅读，没有任何捷径。从一年级入学开始，我就每天布置孩子们回家进行亲子共读半小时，让家长起到监督学习的作用，在教室设有图书角，有大量丰富的课外书籍，让孩子们每天在学校享受阅读，借助拼音大量认字、识字。阅读教学是小学语文教学中的重要内容之一。新课标要求小学语文阅读教学要遵循以下基本原则：一是要重视对现代阅读理念的吸纳；二是要重视情感态度与价值观的渗透；三是要重视阅读过程展开和阅读方法的培养；四是要重视知识在阅读实践中的应用等。比如：在讲授《乌鸦喝水》这一篇课文之前可以先引入“乌鸦反哺”的故事，告诉小学生们乌鸦虽然相貌并不出眾，甚至比较丑陋，但是却是敬老、爱老、养老的楷模，这样不仅可以有效激发小学生的学习兴趣，很自然地过度到《乌鸦喝水》，而且还可以告诉小学生们要只有心灵美才是真正的美的道理。

（三）故事教学法在口语交际中的应用

新课标对小学低年级语文教学中口语交际的要求是：能够学会听故事，并能够复述故事的大意，同时还可以自己完整地讲述小故事。小学生的语感一般都比较强，是学习口语交际较好时期，同时口语交际也是受益终生的基本素养，是小学生必须掌握的一门基本技能。故事教学法可以有效激发小学生的口语表达兴趣，使小学生敢于说话、乐于说话。比如：在《小白兔运南瓜》这个故事中，可以先抛出一个问题：小白兔是如何运南瓜的呢？来吸引小学生的注意力，同时还可以有效激发小学生丰富的想象力，然后鼓励小学生按照自己的想象去讲述故事的内容。这样可以有效锻炼小学生口语交际的胆量和表达能力。

五、结语

综上所述，故事教学法是一种适合新课改要求和小学生课堂教学的新的教学方法，认真分析故事教学法的内涵，抓住故事教学法课堂教学的主旋律，有效激发小学生学习语文的兴趣和积极性，密切联系课本知识，遵循小学生的身心发展特点，充分挖掘小学身边点点滴滴的小故事，构建最贴近小学生生活和实际的课堂教学氛围，使小学生逐渐喜欢语文，喜欢上语文课。

【参考文献】

[1]田密.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017

[2]王琪.故事教学法在低年级语文教学中的应用[J].课程教材教学研究：小教研究，2015（Z3）：8-9

[3]王燕.浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2017（7）