浅谈初中数学教学与生活实际联系的意义

韩秀丽

【摘 要】在创新化教学的当下，各个学科回归联系生活实际，已经成为一种不可逆转的国际发展趋势. 而如何来加强数学教学与现实生活中的联系成为我国初中义务教育阶段中数学课程改革的一个热点和重点. 在国家出台的相关课程标准中指出，数学教学的主要任务就应该是从日常的生活经验和学生本身己有的生活背景来考量，为在校学生提供简单易懂的数学教授和交流活动，帮助学生在自主学习的过程中真正可以理解和掌握那些基本的数学概念与理论。

【关键词】数学与生活；数学教学 ；多元化

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0235-02

随着现代社会科技的高速发展和高等教育对数学学科基础的需要，扎实推进以实践和创新能力为教育目标的素质教育，已成为当下我国各学科教育改革的主要问题. 一场关乎世界范围内的教学改革正在有序的展开，而数学作为基础教育阶段的主要课程也是教育改革的重头戏，为了及时与国外数学教育有序呼应，我国数学教育改革也步入了一个新的时期. 国家课程改革的主体思想就是以学生发展为根本，关心学生真正需要，以改善学习方式为落脚点，充分运用学生经验潜力进行构建性学习. 因此，关注课堂教学联系实际生活成为改革的必然趋势。

一、初中数学教学联系生活的现状

1. 教学联系生活实践活动没有合理结合。

我国从建国到现在先后进行多次数学教育課程改革，数学学科作为最为重要的基础教育课程之一，得到了很大的完善与发展，数学教学模式趋向多样化、教学引例趋向生活化，在当下的数学教育中更是将数学知识与学生日常生活的紧密联系作为下一步改革工作的重点. 现在虽然大多数的教师在教学中已经将教学任务与生活实际相联系，以求迎合并满足当下的课改大环境，但是部分教师却将很多的教育活动的日常化停留在表象上，没有更多的考量自身的教学需求，还有很多教师们受到自己教学经验的牵制，教学活动改革过于缓慢，未能将改革进程真正落实到教学实践的方方面面。

2. 教学活动生活化过于片面。

随着数学教育不断深入的发展、改革、逐步完善，以及大量身居一线的数学教育工作者深入研究数学学科建设工作，数学教学的生活化成为广大教育工作者探讨的核心问题. 但由于部分教师在教学前没有深入进行课前准备，造成联系生活的教学设计过于简单和片面，只在讲授具体题目的过程中临时发挥列举与题目相关的简单实例，反而在抽象的概念知识传授中没有与生活实际进行形象的联系，如果只是进行这种形式的课改，那么就过于简单和片面. 所以，要想从根本上调动起学生学习的兴趣，那么就不能将所授的知识与现实生活看成两个相互独立的方面，而是应该将其有效的全面结合。

3. 学生盲目跟从教师教学设计走，缺少独立思考。

在新课改中，我们教学的主体目标是希望号召学生动手实践、自主探索，由传统填鸭式的知识传授方式转向重学生全面发展的方式，通过课程传授中积极联系生活的教学方式，让学生在生活中找到数学问题解决的原形，实现从“因为学所以用”到“因为用所以学”的转变. 但由于部分课堂中没有给学生足够的时间和精力来进行体验式的学习，没能让学生参与到自主学习的大环境中来，让学生仍旧是知识的被动接受者。

二、初中数学教学联系生活的实践

1. 将教学内容创设紧密联系实际。

首先我们可以直接将课程内容创设与日常生活紧密相关，来满足学生联系实际生活的需要，这将会是未来几年数学课程发展的又一基调. 随着科学技术的高速发展，为了适应当下的生活节奏，学生在学校学得基本知识之后，更需要在岗位上得到合适的应用，将知识转化为处理工作实际需要的能力. 所以我们应该将未来数学课程发展的重点放在考虑教学对提高学生认知能力，真正做到学以致用的方面上. 在学习内容上设计与生活紧密联系的项目，成为课程密切联系生活的要旨。

2. 让学生在探究生活的过程中学习数学。

对比于数学家工作更多的集中在创新化的数学知识上，而数学教师的工作重点更多的是体现在，教师需要将抽象的数学知识和概念转化为可以被学生理解和应用的传授工作. 但由于我国长期的应试教育，教师颇受其影响，所以在教学中教师更多的是将自己的定位在数学知识的传播上，而忽视了通过简单易懂的生活实际传授学生数学应用，其实数学问题更多的是来源于生活，而最终的目的更是要应用于生活的这项本质. 在一轮的教学改革过程中，现阶段国家需要的数学教学工作应该是考察学生的现实生活经验，并提供给学生发现生活数学模型并通过自己所学的知识来处理相关问题的能力. 只有学生在自主探索过程中应用所学知识自主处理问题，才能真正理解并掌握书本上的数学知识，并从数学活动经验中获得知识的升华和创新. 这需要教师及时探究课堂教学思路，在教学过程中采用贴近生活实际的教学方法。

3. 科学的、多方面的考量学生的成绩。

生活化的数学教学，会在学生学习新知识的同时，将自己原有知识结构中的知识有机的纳入新知当中. 同时，生活化的数学教学，有利于促进学生掌握数学知识与生活经验的联系，提升学习数学的价值. 但是如果一味地在课堂上要求教学贴近生活，而在学生的考评、考试过程中，一味的只重视学生考试成绩，忽视学生学习探究过程中的表现，仅仅将评价学生的标准局限于考试成绩，那么将会导致学生还是没有更大精力投身到数学探究的过程中，就像新课程标准提出的那样，教学工作者应该从学生的自主学习，合作交流，实践创新等多方面来考评学生的表现。

三、结束语

数学这门学科是从生活中产生的，同时也需要服务于生活. 要想成功的改善当下的教学模式，首先教师应积极转变教学观念，帮助学生理清生活与数学的关系，教师教学过程中和学生学习过程中，都应该明确地知道，学生才是传授的主体，而教师应该是学生学习的辅导者，积极引导和帮助学生从生活中感悟数学，在生活中学习数学。