做一个温暖的教育者

刘慧礼

【摘 要】21世纪综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，是教育的竞争。温家宝总理也曾说：“有一流的教育，才能有一流的国家。”可见，我们的教育工作在推进中华民族伟大复兴进程中肩负着何等重要的历史使命。本文从做一个温暖的教育者的角度作了些思考和尝试。

【关键词】问题学生；转化；温暖的教育者

【中图分类号】G715 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0105-01

随着社会的进步，我们的孩子在成长过程中产生了一些问题：他们可能是“行为上有过错”、可能是“心理上有困惑”，也可能是“学业上有压力”……像这些比较严重的问题行为的学生，我们称他们为问题学生。问题学生不是天生的，多半是由于后天的不良因素影响造成的，怎样在新形势下做好问题学生的教育和管理工作呢？下面，我就结合近二十年的班主任工作经验，从做一个温暖的教育者的角度谈谈自己的思考和尝试。

一、富有爱心——树立坚定的育人信念

爱心是教育的基石。希尔博士曾说：“人性最深切的需求就是渴望别人的关爱。”所有的学生都希望得到老师的爱，问题学生是平等的人，是班级、学校的一员，我们必须特别爱护他们、尊重他们，这是德育工作的前提。因此，我总是想方设法帮助他们，让他们感受到老师的爱心，感受到学校的温暖。

学生崔军（化名），父母离异，母亲独自一人带着他生活。为了生计，母亲每天起早贪黑在路边卖冷菜。崔军比较懂事，看到母亲忙不过来时还常常去帮忙。因为崔军本来学习基础比别人差，再加上母亲没有时间管他，所以他的成绩更是一落千丈。家境的贫寒、学习的压力使得他的内心是十分自卑的，但表现出的是自大、固执、和疑惧。于是，找他谈心，使他明白“贫穷是人生的一笔财富”。学习、生活中，我总是尽力帮助他。他写的字不好，手把手地教他；经济上有困难，我就向学校申请“贫困生补助”……当他通过自己的努力，学习小有起色时，我送给他一支梦寐以求的钢笔，他激动得流下了眼泪。现在，这位学生的笑容渐渐多起来了，也变得自信了。我们要让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解。

实践证明，问题学生就如同缺水的秧苗，只要我们用爱心去滋润，他们也能茁壮成长。

二、怀有真心——营造温馨的育人氛围

教师要真诚地面对学生，真诚地施行教育，真诚地为孩子的成长创造良好的发展时空。唯有真心才能赢得学生的信任，敲开学生的心灵之门。

开学不久，学生苏鹏（化名）在课堂上不是大声插话就是开小差。苏鹏来自一个健康的家庭，但这个健康的家庭有着不健康的教育。长期以来，奶奶一味溺爱孩子；而爸爸总强求孩子。由于教育方法和手段违背了孩子天性，这孩子的性格表现出任性、恃强、自我为中心的特点。

因此，我没有简单对待，而是在班上宣布要让其当一天值日班长。对于我的决定，他表现出十分的震惊，因为值日班长是“好同学”才能当的。当他确定自己真的是被委以重任之后，非常珍惜这次机会，有板有眼地开展起工作来。一段时间下来，我发现苏鹏像变了一个人似的，一向好动的他变得管得住自己了，学习用功了，也能积极关心班级事务了。

苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。”只要我们充分地信任他们，真心诚意地对待他们，调动他们的主观能动性，就能取得理想的教育效果。事实也表明，让学生担当重任，通过体验实现自我教育，这种方法虽然很费时，但效果却长远。

三、拥有慧心——倡导智慧的育人方式

许多“问题学生”在老师们付出了极大的辛劳后，的确茁壮成长起来了。但爱不能包治“百病”，况且僅有爱也不是完整的教育。马卡连柯也曾说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。”那么，怎样才能用好惩罚这把双刃剑呢？这就要求教师不断提升自己的管理智慧。

学生刘林（化名）身患“肌肉萎缩症”，双脚行动起来不如常人，上下楼梯很不方便。为了照顾他，学校还将我们班的教室从三楼换到了二楼。作为班主任的我为了对这个孩子多点关爱，在开学第一天就宣布：“同学们要多帮助他，凡事要让着他”。他吃饭时有人端饭洗盆，看电影听讲座时有人搬凳子，就连上厕所也有人“保驾护航”……渐渐地，我发现刘林变得很爱发脾气，动不动就对同学大呼小叫。同学们又因老师的“命令”都忍让着他。但是，同学中间的埋怨声慢慢多起来了。如果直接告诉他要懂得感恩，应该友善待人等等，肯定也不会有什么效果。该怎么办呢？这着实让我伤透了脑筋。

一天，刘林又在冲同学嚷嚷，我走到他身边递给他一本精美的小本子，要求他在学校每发一次脾气就用钢笔在上面做个记号。第一天，他竟然画了7个叉。一个星期，本子上画了好几面叉叉，他自己也意识到乱发脾气很不好。接下来的日子，他渐渐地学会控制自己，画的叉叉也变少了。于是，我告诉他：“你最近进步真大！如果你能坚持一天不发脾气，就可以涂掉一个叉。”说着，我递给他一个修正带。经过努力，两个月后的一天，他兴高采烈地告诉我：“老师，您看我涂掉了所有的叉叉！”我发现他变了，很少发脾气，对同学也比以前友善了。

教育是一种保护，教育也是一种唤醒。在班级管理中，我们对“问题学生”不能方法简单，特别是对特异体质的学生既要给予温暖，又要巧妙地引导，及时地进行心理扶助。否则一味地关爱，那就是“好心办坏事”，所以，我们要做的就是智慧地引领，教会他们正视自己的过失，认识什么是健康而积极的人生。只有走出阴影，才能和正常学生一样快乐成长。

四、具有耐心——定位长远的育人目标

马克思说：“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。”可见，在转化“问题学生”的工作中，学会耐心等待有着重要的意义。

学生稚嫩的心灵就像一块很软的透明皂，每一次教育都会留下划痕。我们要努力使自己成为一个温暖的教育者，富有爱心，尊重学生、爱护学生；怀有真心，真诚地面对学生，真诚地施行教育；拥有慧心，善解人意，巧于疏导；具有耐心，懂得教育需要等待。那么，我们转化问题学生的工作就会播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，闪烁人性的光辉！

参考文献

[1]何英.“问题学生”的心理特征及教育策略[J].现代基础教育研究，2013（03）.