互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践

梁忠琳

【摘要】互动式教学模式是一种较为新颖的教学模式，在其他学科中有着较为广泛的应用，例如在语文学科中的情境教学以及在英语学科中的对话教学，那么在我们道德与法治课程中也应该有其应用的价值。只有不断的进行发展，不断的探索新的教学方法与教学模式，我们的教学活动才不至于落入自我束缚的深渊。我将根据道德与法治的课程设计以及互动式教学模式的内在特点，引入一种较为新颖的教学模式，并且就其应用于实践，以及从实践中展示出其强劲的生命力进行论述，以期实现一种新型教学模式的合理化应用，借以展现道德与法治课堂的教学特点与教学方针，并就其中展现出来的价值观进行阐述。

【关键词】互动式教学模式 道德与法治课堂教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0149-01

作为一种新颖的教学模式，互动式教学模式显然是具有其生命力以及进一步发展的特质的。其虽然是一种较为新颖的教学模式，但是针对这种教学模式的研究可以说有很多了，其在其他学科中有着较为广泛的应用就充分的说明了这一点。这种广泛的应用不仅仅体现在语文学科中的情境教学以及在英语学科中的对话教学，作为社会科学的道德与法治课程，我们学科也应该展現出其在我们的学科发展过程以及教学过程中的广泛价值。只有不断的进行发展，不断的进行学科课程教学模式的自我完善，不断的探索新的教学方法与教学模式，我们的教学活动才不至于落入固步自封的泥淖。我在本文中将根据道德与法治的课程设计以及互动式教学模式的内在特点，引入这种较为新颖的教学模式，并且就其发展于教学实践，应用于教学实践，以及从教学实践中展示出其强劲的发展过程以及发展前景进行论述，以期实现一种新型教学模式的合理化、综合化、多维化的应用，借以展现道德与法治课堂的新颖的教学特点与针对性强、扩展性强、可行性强的教学方针，并就其中展现出来的中国特色社会主义核心价值观建议说明和阐释。

一、互动式教学模式的内容以及实施方法

1.互动式教学模式的内容

互动式教学模式是一种以完善和发展为主要教学目的的教学模式，其主要是发挥教师的主导作用，并且充分的尊重学生的主体地位。只有在教师的引导下这种特色的教学模式才能开展下去，否则这种主动性以及发挥行极强的教学模式就不能正常的发展以及进行下去。我们在进行这种教学模式的同时要着重看待这种教学模式的内在动力。这种教学模式的内在驱动力是学生的主观能动性，这点我们要牢记。那么教师的主导作用体现在哪里呢，教师的主导作用应该体现在学生与教师之间，学生与学生之间。

2.互动式教学模式的实施方法

互动式教学模式的实施方法我已经在互动式教学模式的内容中举了一个示例，现在我将就一个案例进行具体的展开。在我开展道德与法治的教学过程中，我采用了这样的一个案例，也就是大家耳熟能详的老人倒地该不该扶的问题，就这一事例我与学生进行了三个方面的讨论，第一方面是从道德层面上考虑应不应该扶，第二个方面是从法律层面上考虑应不应该扶，而第三个方面就是从学生自身出发，由学生总结出他们的观点，最后提交一个方案交给我。这就是这种互动式教学模式的一种体现，我接下来开展的论述也将围绕这个实例进行展开。

二、道德与法治的学科特点以及互动式教学模式的应用可行性

1.道德与法治

道德可以引申为德治，那么德治和法治的内在逻辑如何，我国当今治理体系是法治为主，德治为辅，这是符合我国当今价值观念以及价值体系的，所谓德治，是指一种道德层面上的约束，正如我在上文中提及的案例一样，从道德层面上你认为该不该扶，当时我们全班同学异口同声的说扶，我对我们班同学的行为以及决定感到深深的自豪，但是这种基于道德层面上的约束因为没有法治层面上的约束以及相对制约性，显得尤为突出，这种突出表现在人的本质上，也就是人性方面，我们的人性广泛存在与我们的道德层面，与之相反的是，法治的人性广泛的存在于法治层面，存在于统治阶级的意志当中国，这种意志只是多数人所展现的结果而不是一种特定情境下的普适原则。当学生们得知道德受到冲击，仁义遭受冤屈，伦理遭受沦丧的时候，他们在法治层面上的选择惊人的一致，不扶。所谓责任，所谓道德在法治的面前不值一提。这也就是法治的强制性所展示出来的局限，正因为如此，我们才要在法治的过程中加入德治，才在固有模式中增加互动式教学模式。

2.互动式教学模式的应用

针对上文中的示例，我已经从前两个方面加以论述，那么现在我将简述这种互动式教学模式的经典所在，那就是最后的互动环节。由教师提出问题，并且就讨论的方向加以引导之后，学生们的热情很高，纷纷提出了自己的观点。有一位同学的观点我尤为深刻，即道德立法。将道德立法是可行的，因为法律本就源于道德，然后我让同学们针对这一观点进行讨论，他们得出了这种做法只能适用于积极性的义务，而不是消极性的惩罚。我非常赞同同学们的观点，如果在道德层面上的思想都上升到法律的层次，那么恐怕是永远也写不完，那么进行鼓励是否可行呢，我认为是可行的。正是基于互动式教学模式，学生的思维才能得到广泛的发展，学生的思维得到发散，素质教育的思想模式也就随之生成，这是我们进行道德与法治的教育所希望见到的，能够思考的人才是优秀的人否则就只能为道德所禁锢、法律所约束。

三、互动式教学展现出来的价值观念以及道德与法治的学科精神

互动式教学模式展示的是人类朴素的价值观念以及正当化思维的外在体现，我们在进行这种学科的教学活动中更应该充分的认识到这一点，我们才可以实现一种学科精神的发展。那么道德与法治的学科精神是什么，就是在互动中发展与进步，在争论中体现出卓越的价值观念。这种教学模式的实践在我们的学科发展中有着重要的意义，我们完全可以充分发扬这种教学模式，以期实现一种学科目标的升华。

参考文献：

[1]崔玮.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].中华少年，2018（02）：5.

[2]李旭.微探战略管理思想在图书馆管理中的应用[J].散文百家（新语文活页），2017（12）：253-254.

[3]刘国梁.高校图书馆管理中的人本管理思想应用[J].人力资源管理，2017（12）：348-349.

[4]王文.战略管理思想在图书馆管理中的应用[J].宏观经济管理，2017（S1）：357-358.

[5]李兴选.初中道德与法治课教学中的应用互动式教学模式初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

[6]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.

[7]幸碧慧.体悟式教学在初中道德与法治课中的实践研究[D].四川师范大学，2017.

[8]张美贞，旷新华.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（18）：13.