问题导学法在初中数学教学的应用

钱孝弟

【摘 要】问题导学法在初中数学教学中使用，不仅能够在很大程度上调动学生的学习兴趣，也能够在教学过程中真正的达到以学生为主，突出学生的主体地位，能够充分的活跃课堂气氛，提高初中数学教学的质量与效率。

【关键词】问题导学法；初中数学；教学应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0056-01

在初中数学教学中，教师要结合具体情况合理运用问题导学法，发挥此种教学方法的积极作用，全面提升初中数学教学水平，有效促进初中数学教学的可持续良性发展。

一、合理设计导学问题

为了更好地提升初中数学教学质量，在对问题进行设计时，必须要确保问题的高效性、新颖性，只有如此才可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极思考与研究。例如，在为学生讲解“函数的图像”这一相关知识时，教师可以借助于复习提问的模式，为学生导入新课，帮助学生了解学习目标。教师可以向学生提问：“请同学们思考什么是函数、变量与常量？对函数的表示方式是否唯一？”。然后，教师再为学生列举销售问题：水果超市在销售一种苹果，苹果每千克5元钱，请同学们写出苹果的总金额y（元），和其所销售苹果数量x（kg）彼此间的函数关系式，并且要指出自变量的取值范围。然后学生还要借助于平面直角坐标系将函数图像绘画出来。此问题直观明了，具有比较明确的导学方向，因此，学生容易主动参与其中，并且可以突出此节课的教学重点与难点，可以引导学生掌握利用描点法绘出函数图像的方法。通过对图像的观察，可以了解函数的基本性质，帮助学生掌握相关的数学知识，提高其学习效率。

二、充分遵循前呼后应的基本原则

教师在进行相关问题的设计时，问题需要具有较强的针对性，促使数学课堂教学目标更为明确，帮助学生开展数学学习。例如，在为学生讲解“相交线”的相关内容时，为了帮助学生更好地理解相交线的概念，教师可以为学生列举生活现象：拿出一把剪刀与一张纸，在为学生表演剪纸的过程中向学生提出问题：“请同学们思考，老师剪纸时用力握紧剪刀的把手，那么把手会发生哪些变化呢？然后剪刀刃又会发生哪些变化呢？”教师要引导并鼓励学生进行探究与思考，最后做出评价：假如把剪刀的构造与学具看成两条相交的直线，那么两条相交的直线所形成的角就是我们今天所要研究的问题。此教学模式是将学生的现实生活问题转变成数学问题，这样可以拉近数学知识与现实生活的距离，帮助学生在现实生活中体验数学知识，有效提高学生的参与性。

三、针对性地导入问题

数学教师必须重视问题导学法在初中数学教学中的应用。教师运用问题导入教学时，需要保证问题符合教学内容，换句话说就是教师需要根据教学内容，选择性提出问题。值得注意的是教师在提出问题之前，需要注重学生的理解能力以及数学基础，避免提出的数学问题让学生产生蒙的感觉，不利于预期的问题导入教学效果的实现。与此同时，教师在设计数学问题时，应该注重教学任务的完成，为此，有必要在设计数学问题时，注重教学内容的重点以及难点。例如教师在教学《平行线的判定》时，设计的数学问题就需要针对平行线有关知识点，提问学生关于平行线的概念以及满足平行线的必要条件，值得注意的是教师的提问需要注重思维启发性，并且不断引导学生进行分析、思考。在提问教学过程中，学生能夠对数学基本内容加以巩固，教师需要对知识点进行更深层次的讲解，促使学生对数学课堂教学内容掌握得更加牢固。

四、创设问题情境

对于问题导学法应用所涉及的具体数学问题设计，数学教师应在深入研究教学材料的基础上，紧扣教学目标，提出匹配数学教学知识点且具有思维价值的具体问题，注重提问方式的灵活性，根据数学知识讲解的深入，及时转变问题，以便帮助学生更好地理解和掌握所学的数学知识。例如，在为学生讲解“三角形的稳定性”这一章节内容时，教师可以向学生提问：“盖房子的过程中，在没有安装窗框以前，首先木工师傅往往会将一根木条斜着钉在窗框上，请同学们思考这样做的目的是什么呢？”之后，再为学生导入新课内容，引导并且启发学生可以初步了解三角形的稳定性后，教师再继续提问：“用钉子把三根木条钉成一个三角形的木架，之后再对木架进行扭动，这样其形状会发生变化吗？”并引导学生能够亲自动手实践，操作以上实验。通过验证，最后得出结论。在此过程中可以有效培养学生的观察能力、动手操作能力、对问题的分析能力等，而且对学生自主思考能力的培养也具有良好价值。经过学生的实践与研究，最终能够发现三角形是有着稳定性的，这也是在建筑中经常运用三角形结构进行设计的原因所在。此类导学模式对学生的综合能力具有极大的培养价值，而且还可以加深学生对知识的理解与记忆，培养学生的综合数学素养。

在初中数学教学中，数学教师应结合数学教案的科学设计，合理应用问题导学法，谨慎提出数学问题，注重数学知识教学与问题提出的前后呼应，以便帮助学生更准确的理解和掌握所学的数学知识，确保学生的综合能力和素质能够得到提升，从而推动初中数学教学的良好有效开展。

参考文献

[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写：教育教学刊，2016，（04）：109-109.

[2]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].数理化解题研究，2016，（58）：67-67.