探究初中数学中青年骨干教师培养的实践与研究

李铃铃

【摘要】骨干教师是教师队伍当中的中坚力量，特别是青年骨干教师，在教学当中能够承担起更多的任务，实施更好、更加科学的教学，同时青年骨干教师的发展空间也会更大。隨着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对新时期的教学提出了更高的要求和目标，这就需要教师要具备更高的教学素养和职业能力，才能够满足新时期背景下的教学要求。在此背景下，集中加强对数学中青年骨干教师的培养是非常必要的，能够满足当前新课程改革实践发展的需要以及教师本身专业发展的需求。因此本篇文章主要针对初中数学中青年骨干教师培养的有效途径进行相应的探究，以期通过开展专业化的培养途径，实施当前初中数学青年骨干教师有效培养，利用青年骨干教师的专业性，实践性促进教学工作的有效开展。

【关键词】初中数学 骨干教师 培养途径

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0286-01

青年骨干教师的培养是构建学校专业化、高质量、高素质教师队伍的关键，通常中青年骨干教师能够在教师队伍当中起到领头的作用，能够引导其他的教学工作者进行教学工作的研究。特别是在新时期课程改革背景下，要想使得当前的教学工作始终符合新课程改革的需要，学生的发展能够满足自身成长的需求，那么教学工作者就必须要具备较高的职业素养才能够满足这一要求。

一、当前课程改革背景下初中数学中青年骨干教师的培养方向

在新时期背景下，初中数学中青年骨干教师的培养方向要始终和数学改革相符合，要和学生的认知要求一致。

首先，新课程功能与新型骨干教师的培养。在新课程改革下，课程改革要求在教学当中更加注重学生的身心健康，以及让学生在愉悦的氛围当中学习数学。那么作为新课程背景下初中数学中青年骨干教师，首先就必须要掌握怎样在学习当中改变教学观念，注重学生情感态度的培养让学生在学习过程当中能对数学感兴趣，真正的参与到数学学习当中；

其次，数学结构与新型骨干教师培养。在新课程改革以来，数学教学结构也进行了优化和改变。在当前背景下，学科本位要以学生发展为本，也就是在教学中，必须以学生身心全面发展和素质教育的提高为基本教育条件。在教学中，要关注学生的学习经验以及让学生以学习经验为逻辑进行数学知识的学习。所以数学教学中心的骨干教师的培养，要符合这一需求；

最后数学课程的新内容与骨干教师的培养。在新课程改革背景下，要求要改变传统课程教学当中内容繁、难、旧以及知识重复冗杂等现象，这就要求骨干教师在教学当中，要针对教学目标科学删减和筛选教学内容，更好的实施教学。

二、初中数学中青年骨干教师应该具备的素质

（一）专业精神

专业精神是保障教师专业理想、专业情操以及专业从事教育工作的自我价值感和满足感的前提。专业精神的培养是构建高素质教师队伍的核心，只有教师在教学过程当中具备专业的教学精神，热爱教育事业，能够积极地学习和引入新时期背景下的教育观念，能够积极地学习和引入新时期背景下的教育观念，学习关心自我的发展教育，怀揣着对教育的高涨热情，树立自身崇高的职业理想，才能够更加积极地有效地投入到的教育事业当中。因此，在对初中数学中青年骨干教师的培养，主要内容之一就是要加强对教师的专业精神培养，让教师在实际的教学过程当中，有良好的职业道德修养和教师的职业道德规范，通过自身的教学水平，弘扬正能量，弘扬高尚师德，认真落实教书育人的高尚职责。

（二）专业知识

知识是保障教师能够有效教学的基础。专业知识的构成是由普通文化知识、学科专业知识以及教育理论知识所构成。普通文化知识也就是教师在实际的教学以及生活过程当中所积累的生活经验或者是生活常识应用到教学当中，将这些普通的知识融为教育专业知识的一部分。

学科专业知识也就是教师所教授的科目，对这门科目的知识有深刻的体会和较高的造诣，对自己所教学的学科知识掌握有广度和深度。因此在骨干教师培训过程当中，要注重对教师的专业知识的培养，特别是对教师的数学教学技能以及科目知识的培训，让教师能够充分掌握专业知识，更好地实施教学[1]。

教育理论知识是教师开展教育的基础前提，教育理论知识能够帮助教师正确地认识教育对象，开展一系列的教学活动和教学研究。比如《教育心理学》、《课程与教学》、《教育社会学》、《道德教育教育科学研究》等相关的教育理论来辅助教学来辅助教学，从而保障教学工作的有效开展。

三、初中数学教学中青年骨干教师培养的有效途径探究

（一）立足于数学视野，创新培养途径

在传统的教师培养培训当中，大多是着重于教师数学知识、数学教学能力等方面的培养，希望通过这样的方式提高教师的教学素养。其实在新时期背景下，相关的教学专家指出，对骨干教师的培养，要将“软数学”和“硬数学”进行结合，也就是通过生动有趣的例子，引入现代数学的最新观念和教学方法，注重数学教学的层次和来龙去脉，而不是给学生进行逻辑思维和生存数学理论的推导和学习。但同时又要注重软数学的渗透，特别是在近现代数学教学过程当中，骨干教师不仅要懂得现代数学的知识，也要更好的解决教学当中学生理论认知和实践的矛盾，从而促进数学骨干教师的专业发展。

（二）注重教师的文化多元化建设

专业化是保障教师专业的深度，而多元化文化的建设是促进教师知识的广度，作为的教师，在一定程度上就是的代言人，学校的文化建设和学术文化功底在很大程度上都依赖于教师的知识广度。同时加强对教师知识广度的教学，还能够让教师在实践教学过程当中根据学生的学习兴趣、愿望以及实际的教学目标来不断的变更和调整自身的教学策略，提升自身在校园的教学地位以及促进学校校园文化品位的提升。同时注重教师多元化的建设还有利于多元化文化的集成，形成较为丰富的校园文化知识，更有利于推动骨干教师发展[2]。

（三）注重教师的个性化培养

教师的个性化是骨干教师的一个重要特点，新课程改革的一个特点就是要尊重学生的个性化发展特征，而在新时期背景下的骨干教师培养，也要注重教师的个性化发展。比如针对教师的兴趣爱好、自身的特点，培养出管理型数学教师、实践型数学教师。教师在自身职业发展的当中，也能够充分的凸显出自己的个性，提高教师的职业能力。

四、结语

总而言之，初中数学中青年骨干教师的培养人就要立足于当前课程改革的需要和学生的发展需求。明确骨干教师培养的方向，注重立足于数学事业、注重学生多元化知识的培养，更要注重学生的个性化培养，从而更好的实现骨干教师的有效培养。

参考文献：

[1]张必华.基于核心素养的数学教师专业发展——江苏省苏州市乡村（中学数学）骨干教师培育站研修方案[J].中学数学月刊，2017.

[2]薛森强.引领教科研改革创新带动造就学科领军人——广东省深圳市“名师工作室”培训模式及启示[J].基础教育参考，2016.