班主任工作的人本管理探析

郭令群

【摘要】随着时代的发展，教育理念也相应地发生改变，以人为本的教育理念逐渐成为教师管理班级的重要原则。本人研究了人本管理在班级管理的运用，通过多年经验，认为以学生自身为出发点进行班级管理，关心学生个体的成长，有利于营造一种积极向上，人性管理的班级氛围。

【关键词】以人为本 初中班主任 班级管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0214-02

人本管理，顾名思义，就是以“以人为本”的理念来进行班级管理的一种教育模式，它主张关心学生个体的全面发展，打破了“以成绩论高下”的传统教育模式，是现代教育模式的一次创新。跟随时代变化，班主任将人本管理运用到班级管理，将有利于班主任管理工作的开展。

一、当代初中教育的存在的弊端

1.严格的制度管理，缺乏人性关怀

现在学校大多实行军事化管理模式，这种模式不仅有利于学校对学生的统一管理，而且精细化管理方式使学生处于一种有序的学习生活状态。从表面上看这种模式益处多多，但是深究其本质，它缺乏了对学生本人的关怀，只是一味追求整齐统一，忽略了学生个体成长。比如关于学生的迟到问题，有些学生因一些特殊情况不得已上课迟到，班主任不问清客观原因原因就加以责备。

2.只注重学生成绩，忽略学生其他方面的发展

在一些班主任的观念里，学习好才是王道，只有成绩好才能有光明的未来，并且总是对学生传递这些观念，初中正是学生思想逐渐成熟的关键时期，这样的观念无异于引导他们往偏激的思想上发展。班主任及老师总是关注和偏爱那些成绩好的学生，对于成绩差的学生关心较少，而且认为学生学习画画，唱歌等技能，都是浪费时间。

3.批评学生时，忽略了学生的自尊心

对于正上初中的学生，他们正处于青春期，心里敏感，脆弱。而班主任在批评学生时，言辞总是有些严厉。严厉的批评会伤害他们的自尊心，不利于学生心理的健康发展。

4.教學工作中具有独断性，学生积极性不高

每个老师都有自己的教学安排，上课时都是按照这个安排进行下去，学生参与度少，自然而然对于上课的积极性不高，对课程感到厌烦。

5.奖惩制度的不合理现象

班主任管理班级时，在惩罚与奖励中总是偏向于惩罚学生，奖励学生的时候很少。只惩不奖的不合理执行方式，不能达到使学生自觉进行错误改正的效果。

二、人本管理在初中班主任管理工作中的运用

1.建立人性化的班级管理规则

按以人为本的理念来讲，班级不是班主任一个人的，而是属于全班学生的。所以当制定班级管理规则时，应当征集学生的建议，对于其中学生难以理解的规则，班主任应给予合理的的解释，使学生明白，理解，并且认真遵守。比如常见的请假问题，制定请假规则时，要给出统一的标准，但是不能完全按照规则执行，也应根据实际情况对学生的特殊情况进行宽容处理。既要有统一的请假范围，也要适当考虑学生的个人情况，做到人性化管理。

2.将人本管理应用到班级管理工作时，班主任要关注学生个体全面的发展情况

在本人的从教生涯中，教过各种各样的学生。其中有一些学生，成绩虽然不是很理想，但是多才多艺，会画画，唱歌，弹琴等。在本人看来，评判一个学生是否优秀不应当只看他们的成绩，还要看到他们在心理、身体素质、品德方面的发展。在本人教过的一届学生中，班里有一个女生成绩总是在班里的中下游，但是她的画画天分很高，可她的父母认为这些东西跟学习无关，并不支持她。甚至还责备她学习成绩差，都是画画害的。内向的她，渐渐变得自卑，学习成绩一直上不去，本人了解了以后经常鼓励她，把班里画画的任务交给她，同学们发现她画的很好，也都赞美她，这给了她极大的自信，她逐渐变得开朗，，爱问老师问题，学习成绩也稳步上升。

3.与学生对话时，注意要维护他们的自尊心

现在的学生个体意识较强，自尊心也相对较强。而且，正在上初中的这些学生，处于青春期，身体和心理的发育使他们的性格变得敏感、脆弱。话语不当，可能就会伤害到他们的自尊心，产生叛逆心理。多用一些委婉的语言来指正他们的错误，加强与他们的沟通，引导学生的性格的健康发展。

4.教师的教学工作，应适当考虑学生的学习情况

根据学生对课堂的反应，来调整学习进度及授课方式。教师应当收集学生意见，在课堂上设置一些能调动学生积极性的环节，让学生参与进来，提高学生自主学习的积极性，享受上课的乐趣。比如在教授数学中统计与概率问题时，可以让学生自主选择一些样本，然后利用学生给的例子进行讲解，学生可能听的会更加认真。

5.不仅要制定合理的奖惩制度，更要合理的执行

实行奖惩制度是为了更好的管理班级，促使学生自觉意识到错误的严重性和积极改正错误。对于犯错误的学生给予惩罚，是为了警醒同学们。而奖励那些表现优秀的学生，是为了起到一种示范作用，调动学生自主发展的积极性。

三、结语

总之，要发挥人本管理在教育管理中的积极作用，就要把学生放在核心位置上，一切以学生的根本利益诉求为出发点，为学生着想，为学生服务。关注学生各方面的成长，尊重学生个性化的发展需求，做到因材施教，为学生的成长提供一个宽松，舒适的教育环境，这是从事教育工作者一直要追求的事业。

参考文献：

[1]“以人为本”在初中班主任班级管理中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（1）：251.

[2]伦誉灿.以人为本思想在初中班级管理中的应用[J].新课程·中旬，2017，（4）：223.

[3]黄银妹.初中班主任班级管理中"以人为本"理念的应用探微[J].中外交流，2017，（16）：109.