小学语文低年级识字教学之我见

【摘 要】小学低年级学生以识字教学为主，教师应该采用各种方法激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。为以后的阅读教学、写作教学、其他学科打好坚实基础。

【关键词】小学；低年级；识字教学

低年级语文的识字教学是一项重大艰巨的工程。作为一名从事小学语文教学工作三十余年的我，深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对今后的学习产生直接和深远影响。因为汉字是阅读、写作的基础，思想交流的工具。识字不过关，不但影响孩子的语文水平，而且也会阻碍其他学科的学习，识字教学的重要性不言而喻。因此，我们要采取不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？

一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

1.看图识字法

在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图。可充分利用这一优势来引导孩子们观察和思考，帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。我在教一年级语文时，这一课都是象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写？大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2.由简入难法

先学笔画少，字形简单的字。我们应当遵循教学以“先易后难”的教学规则。问题在于哪些字是容易学的，哪些字是难学的。我认为接近生活实际的字，包括学生自己的或同学的名字，春联，学校的文化长廊里的字，电视剧等经常看到的字都属于比较易理解的。更主要的是怎样让孩子们注意并记住呢？我每天早上让孩子们自己写一、两个你看到的字给大家看，并说说你在哪里看到的？你认为是什么意思？互相评价，纠正错误。

3.编顺口溜识字法

这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：二人土上坐（坐）；两人为从，三人为众，三木为森，不正为歪，小土为尘。“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”（金）……这样的识字方法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

4.换部首识字法

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。可以利用其形旁的区别和声旁的联系利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法换掉字的偏旁，帮助学生识字。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、清、情这几个生字，我利用已学过的“青”字加上偏旁，加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与水有关，又理解了字。“请”，人要用嘴，所以就有一个“讠”。情，与心情有关，所以加上“忄”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既有利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

二、游戏参与，促进识字的兴趣

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力，识字效果也会有所降低。因此，在识字过程中使用学生乐此不疲的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效果有着非常大的推动作用。游戏的方式多种多样、灵活多变，比如开火车的游戏：它是一种有着“悠久历史”的游戏方式。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性很有好处。通常，在识字一开始，我会采用开火车的方式，了解一下学生对所学生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固。一开始我采用问答的方式与学生互动，调动学生参与的积极性，“呜呜！开火车！”（师）“火车开到哪里去？”（生）“火车开到第一组！”而且形式也多样化，有单轨火车、双轨火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

帮“字宝宝”找家游戏。先引导学生将散落的字宝宝送到他们相对应的家中。然后教师扮大灰狼，引导学生扮演字宝宝，随音乐节奏表演，音乐停，立即回到自己字的家中，找不到家或找错家的“字宝宝”将被大灰狼吃掉。

三、联想识字，丰富学生的想象能力

在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海当中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能准确地区别运用。如：回忆生活情景联想识字。根据汉字联想一幅图画，识“山”字，回想起生活中看到的连绵起伏的群山；根据汉字联想一个动作，识“攥”字，用手紧紧攥住；根据汉字联想一种景象，识“秋”字，回忆起秋游时看到成熟后金灿灿的稻穗，好像燃烧的火焰……

四、在生活实践中自主识字

汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的。它与众多生活息息相关。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。如：我让几名同学给大家发作业本，认识教室内物品的名称，家庭中的日用品等等，孩子去公园游玩，去商店时见到的标语、广告、商标上的汉字，从生活中自主的认识了生字。

总之，在识字教学中，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。只有不断创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，激发学生识字兴趣，让学生在汉字的海洋里，不斷求知，勇于探索，才能收到好的识字效果，真正提高识字质量。

【作者简介】

刘丽梅，女，1969年10月14日出生，本科学历，高级教师，在辽宁省盘锦市盘山县古城子学校小学部任教语文学科。