农村小学生作文由“厌”写到“爱”写的研究

【摘 要】作文是小学语文教学中的一个重要组成部分，作文教学对小学生语文综合素养的提升具有重要的影响。本文主要阐述了培养农村小学生作文兴趣、提高农村小学生写作水平的教学策略，旨在激发农村小学生的写作兴趣，帮助其从讨厌作文向热爱写作的转变，进而提高其写作能力。

【关键词】农村教学；作文教学；作文兴趣；教学策略

作文作为小学语文教学中的重要一环，其教学质量直接影响到小学生的语文学习。农村小学生相较于城市小学生，其阅读面相对较窄，社会趣闻了解的比较少，不善于将自身的真实情感用文字的形式表达出来。因此，作文教学成为当前农村小学语文教学中的一个重难点，大部分农村小学生一谈到作文就深感无奈，甚至对其出现抵触情绪。

一、创设生动情境、激发学生写作兴趣

小学生正处在一个身心健康成长的重要阶段，其比较活泼好动，对于同一件事难以保持较长时间的集中注意力，语文教师要想改变小学生对作文的厌恶，首先要引导其充分认识到作文的乐趣之所在，进而吸引学生的注意力，培养其对作文的兴趣。语文教师要充分注意到小学生具有较强的形象思维，其对一些主题鲜明且形象生动的事物比较感兴趣，因此，教师可以通过创设生动的作文情境，激发学生的写作兴趣。例如，在学习《小马过河》一文时，教师让学生写一篇读后感，在写之前，语文教师要引导学生通读文本，然后找几个同学分别表演小松鼠、牛伯伯、小马、小马的妈妈，通过情景再现为小学生创设一个生动形象的情景，然后引导学生通过小马的体验，明白遇到事情一定要动脑筋，亲自试一试，不要只听别人说。通过有趣活泼的教学情境，小学生体验到语文写作的乐趣之所在，自身的写作兴趣被激发出来，都想将这些感受写出来。

二、结合生活实际、增强学生写作素材积累

农村的教育资源虽然不如城市那样先进，但其有些属于自身的天然教学资源。学生的写作之所以存在问题，就在于其缺乏相应的写作素材，没有在写作中融入自身的真实情感，因此，其写出来的作文大多言之无物。农村语文教师要充分利用农村的自然资源，引导学生走进自然，对生活进行多角度、多层次的观察。农村小学生都是从小在农村长大的，对其中的一草一木都具有较深的情感，这些都可以转化为学生的写作素材。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生善于利用身边的生活资源作为写作素材，提高学生积累素材的能力，由此实现学生写作能力的提高。除此之外，还要培养学生的观察能力，只有善于观察和记录，将身边的点点滴滴记录下来，然后在写作中将其融入进去，提高语文写作的真实性，增强写作的感染力。例如以《春天来了》为题进行写作，教师可以打破传统课堂的空间局限，带领学生走到田野间，黄灿灿的油菜花、随风摇曳的绿柳枝、五彩缤纷的花园、绿油油的草地，无一不焕发着春天的生机与活力，通过真实的体验获得最真实的感受，农村田野间的万物都可以作为学生语文写作的素材，由此写出的作文充满着生机与活力，充分表现出春天的生命力。由于这些都是农村小学生非常熟悉的事物，其在写作过程中具有较强的主动性与积极性，写作时自然得心应手。结合生活实际的语文写作使得农村小学生转变了对语文作文的厌恶之情，将自己熟悉的事物通过语言写在书面上，增强了学生的写作体验，学生体会到作文的乐趣之所在，自然提高了对语文作文的喜爱之情。与此同时，语文教师要为学生做好示范引领，善于发现生活、体验生活、记录生活，以此来增强学生的写作素材积累。

三、有效结合课外阅读、拓宽学生视野

阅读与写作教学从来就是密不可分的一个整体，要想提高学生的写作能力，语文教师可以有效结合课外阅读，拓宽学生的视野。由于受到教育资源以及经济方面等条件的制约，农村的多媒体教学技术有待完善，因此，教师可以通过加强对学生的课外阅读，引导学生阅读一些经典的文本，提高学生的语文素养。通过阅读，进行续写、片段仿写以及写读后感等写作训练，提高农村小学生的写作能力。例如中国小学生基础阅读书目中有《长袜子皮皮》这样一本书，教师可以引导学生在阅读结束之后写出自己的读后感，继而引导学生像皮皮学习，学会独立。由此不仅提高了学生的阅读能力以及写作能力，而且还促进了学生综合素养的提高。

四、增强评价激励、调动学生写作积极性

为了进一步增强农村小学生对作文的热爱，语文教师要增强评价激励，仔细阅读每个学生的习作，找到其中的可取之处，用欣赏的眼光来看待学生的习作，在写评语的过程中要以鼓励和赞美为主，委婉地指出其中所存在的不足，由此引导学生在改正不足的基础上继续努力，例如“你的文章结构清晰，语句优美，相较于上一次写作有很大的进步哦，在注意一下中心思想的突出就更好了”，这样带有鼓励性的评语，既能让学生认识到自身的不足，又尊重了学生的努力，并且在教师评语的鼓励下不断前进，充分调动了学生的写作积极性。

总结

总而言之，作文教学的重要性不言而喻，培养农村小学生的作文兴趣，提高其写作能力是一项漫长而又艰巨的工程，农村语文教师要充分结合小学生的思维活动特点，不断创新自身的写作教学模式，创设教学情境、用贴近生活化的方式进行教学、帮助其开拓视野、转变农村小学生写作态度，引导其体验写作中的乐趣之所在，全面提高农村小學语文教学水平。

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[4]李文燕.妙笔如何生花——对提高农村小学生写作能力的探微[J].新课程（小学），2017（04）：216

【作者简介】

雷向伟，女，1985年9月生，甘肃静宁人，兰州大学2012级汉语言文学专业毕业，研究方向：小学语文教学。