关于小学数学课堂问题设计有效性的思考

周华

【摘要】在小学数学教学中，教师应通过课堂问题的形式检查学生学习情况，引导学生思考和研究数学知识，加强师生互动，提高课堂教学有效性。然而，部分教师在课堂问题设计时存在较大的随意性，导致小学数学课堂教学质量下降。如何提高数学课堂问题设计有效性，笔者认为应结合小学生心理特点，精心设计数学课堂问题，激发学生的学习兴趣，以期提高小学数学课堂教学质量。

【关键词】小学数学 课堂问题 有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0060-01

课堂提问是教师与学生互动交流的重要途径，是教师促进学生思考、评价教学效果和推动教学目标实现的基本控制手段。精心设计的课堂问题，有助于巩固课堂知识，反馈教学信息，鼓励学生积极参与到教学活动中，因此，提高小学数学课堂问题的有效性具有十分重要的意义。然而，受教师自身认识和教学专业能力的束缚，部分教师不重视课堂问题的设计，在课堂提问时较为随意，且课堂提问倾向于学习较好的学生，难以充分发挥课堂提问的作用。针对该问题，小学数学教师应积极科学设计课堂问题，通过因材施教、有的放矢的方式设计课堂问题，真正提高课堂问题的有效性。

一、小学数学课堂问题设计原则

教师通过设置课堂问题引导和启迪学生思考，使学生利用现有的知识分析和思考新的知识，进而达到获取新知识和巩固已有的知识的目的。课堂问题的设计应结合小学生的认知特点并遵循一定的原则，才能真正实现引导和启发的作用。

1.趣味性

所谓趣味性，是指教师设计课堂问题能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学和探究问题的积极性和主动性。兴趣是学生学习的动力源泉，同时也是影响学生学习成绩的关键性因素，通过设计具有趣味性的课堂问题唤起学生学习数学的兴趣，使学生保持较高的注意力和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣。具体而言，数学课堂问题设计应充分调动学生的手、眼、脑等多种感官，以灵活的游戏方法设计课堂问题。以加减法计算为例，通过扑克游戏的形式实现，将两张和为10的扑克牌组合，向学生展示其中一张牌，由学生回答另外一张牌的数字，从而将枯燥的课堂问题转化为学生感兴趣的课堂游戏。

2.开发性原则

小学生还未形成思维定式，因此，教师在设计课堂问题时也应遵循开放性原则，不应以固定式的解题模式来培养学生，所设计的课堂问题应具有发散性、问题答案不确定性等特征，从而培养学生的发散性思维和创新思维能力。开放性的问题设计应从已知的条件出发，引导学生不断探索多种解题方法，使不同层次的学生都能够得到发展，有助于培养学生学习数学的自信心。例如，两个学生同时从自己家向学校走去，A学生每分钟走50米，B学生每分钟走60米，20分钟后两人同时到达学校，请问两名学生家相距多远？这类问题没有统一的答案，需要学生综合分析距离和方向的关系，设计这类问题有助于提高学生思维能力和解决问题的能力。

3.启发性原则

小学数学课堂问题应具有启发性，应突出学生在问题解决过程中的主体作用，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，并通过探究式学习找到解决问题的方法。小学生由于自身基础知识的薄弱和思维能力的不足，对问题的理解能力有限，导致学生思考的时间较长，进而影响了课堂教学进度，因此，教师在问题设计时应思考如何表述的问题，以便于集中学生注意力，引导学生主动思考，以启发式的问题表述帮助学生巩固基础知识的掌握，提高学生解决问题的能力。

二、小学数学课堂问题设计策略

小学数学课堂问题设计的重要性不言而喻，但如何提高问题设计的有效性，通过课堂问题使教师真正掌握学生的知识掌握情况，并有目的、有针对性地开展教学活动，是小学数学教师应当认真思考的重要课题。笔者结合自身教学经验，认为应从以下几个方面入手。

1.提高数学问题设计理论水平

数学专业知识数学教师设计问题的基础和前提，只有教师具有良好的数学教学能力，掌握数学知识和技能，并灵活运用竖向思想和方法，才能设计出符合小学生认知特点的数学问题。为了达到该目的，教师应不断学习和借鉴先进的教学经验，摒弃以往问题设计时的随意性。同时，教师应通过参加专业培训或经验交流等方法，提升自身数学教学专业理论水平，改进数学问题设计方法，进而把握数学问题设计的关键点，为数学问题设计奠定基础。

2.关注小学数学教材和学情

新课程标准规定了小学数学教学的基本内容和要求，数学教材是教师开展教学活动的依据和基础，教师应在充分理解新课程标准要求的基础上，认真研究数学教材中的知识点，深刻把握教材内容蕴含的数学思想和教育内涵，从而掌握数学问题设计的方向和思路，从而有针对性地设计数学问题。问题设计应结合学生已有的知识基础，在充分了解学生整体认知情况的情况下，设计出有层次性、启发性的问题，从而使每一个学生都参与到课堂问题中，引导学生探究思考问题的解决方法，并在问题解决过程中掌握正确的学习方法，培养学生学习能力。

3.加强问题设计与学生生活的联系

自新课程标准实施以来， “生活化”是小学数学课堂教学活动的重要特征。課堂问题设计应当遵循这一教学规律，加强问题设计与学生生活实践之间的联系，提高学生运用数学知识的能力，从而提高学生学习数学的兴趣。因此，在问题设计时，教师应将问题设计在学生熟悉的场景中，例如学生的家庭、操场、超市中，以学生常见的生活实践为基础，创设良好的问题情境，增强问题的探究性和趣味性，激发学生的探究欲望，从而降低学生学习难度，提高课堂教学有效性。这就要求教师密切关注学生的生活，善于发现和思考，从中获得课堂问题设计的灵感，以便于创设合适的问题情境，提升问题设计的有效性。

三、结语

随着新课程标准的实施，对小学数学教学提出了新的要求，小学数学教师应转变教学观念，精心设计课堂问题，遵循趣味性、开放性、启发性原则，不断提高数学问题设计理论水平，以小学数学教材为基础，加强问题设计与学生生活的联系，通过因材施教、有的放矢的方式设计课堂问题，真正提高课堂问题的有效性。

参考文献：

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