初探小学数学综合实践活动课的设计

谢顺红

【摘 要】 数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。数学活动课是数学课程的重要组成部分，它的载体和背景是学生的生活和现实问题，主要内容是学生的直接体验和生活信息，基本形式为学生的自主探索和主题研究，主要任务是培养学生的独立思考和解决问题的能力。它是对数学学科的延伸和发展，是学生理解、运用数学基础知识和基本技能的一种升华。

【关键词】小学数学;综合实践;设计;基础知识

数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引導学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。为此，要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，尽可能做到方法要“活”，组织形式能“动”。

一、设计数学实践活动课应遵循的原则

1.自主性与趣味性。学生是活动的主人，教师要尊重学生独特的思维方式和活动要求，着重引导、启发学生去感受，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决，获得亲身的体验和直接经验，让学生享受做学习主人的权利和欢乐。培养学生学习数学的兴趣是数学活动课的目标之一，课应该从学生感兴趣的事物出发确定数学活动内容，力求题目有趣、新颖，内容生动，有吸引力。设计要依内容力求灵活多样，富于变化，做到新、奇、趣的统一，使学生在活动中学中有乐、学有所得。

2.创新性与实践性。数学活动重在培养和发展学生创新意识和能力。所谓创新是指学生用已有的知识和智慧，灵活主动地认识一个对别人来说早已知道的，而对他们来说却是首次发现的“新规律”“新性质”或获得一个新本领，取得一项“新成果”。实践性是数学活动课的一个重要特点。活动课应力求让学生接触生活实际，强调通过活动，让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识。

3.渗透性和灵活性。数学活动课必须体现数学的特点，注意渗透数学的思想和方法。所谓渗透是指不做系统讲授，不出或少出名词术语，凭借生动、形象的直观手段和学生熟悉的具体事例来反映数学思想方法的熏陶和感染。数学活动课内容范围广，灵活性大，不要求有严密的知识体系，只要有利于学生丰富知识，发展能力，陶冶情操，均可以开展。由于活动课有着丰富内容，就决定了活动形式的多样性，从多方面调动学生各种感官参与活动，促进学生产生学习兴趣。

二、设计数学实践活动课的侧重点

1.激发学生学习的兴趣。数学活动课与一般的课堂教学不同，它不但要强调科学性、知识性，更需要具备趣味性和竞争性。在教学新知时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，就能引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知识的理解。

2.营造互动合作和谐的氛围。一个人的能力是有限的，合作是一种比知识更重要的能力。实践活动课为学生提供了充分合作的平台，除了全班合作学习外，还有小组合作，小组合作可以使每个学生都有主动参与活动和学习的机会，让学生在自主学习中得到发展，能够切实培养学生的合作精神。要上好活动课，为学生营造一种和谐、宽松的学习氛围也很重要，这样一来，学生可以轻松地学会合作;学生学会了合作，就会建立良性循环，学习氛围会越发和谐。由此可见，在轻松和谐的学习氛围中，学生学习起来才会乐此不疲。

3.教师在活动进行中要适时地加以组织和指导。虽然教师在一开始就做好了活动定向的引导，但是学生在活动的过程中，仍有可能会偏离教学的目标或出现活动进行的不那么有效，甚至进行不下去的情况。因此，教师必须及时地了解学生学习的情况，通过观察和适时地提问，收集反馈信息，并找到相应的对策加以组织和指导。

4.坚持采用多样的活动形式。学生的自主活动性是小学数学实践活动课的显著标志，要将数学活动课的自身特点凸显出来，我们还得坚持活动形式的多姿多彩，诱发学生的内在动因，以生为本，使之参与积极主动，自觉投入，通过看、听、做、说、评等具体活动探讨知识，增长智慧，在活动中善于发现问题，乐于思考，大胆猜想，勇于探索。我们绝不能把活动课变身成数学课堂教学场所的变迁，成为单纯培养少数学生的天地;更不能仅凭教师的讲授、示范来将本该属于学生的活动时空替代，我们要遵循“学生是实际活动的主人”这一原则。活动课的课型既要单一，也要注意将活动性凸显，我们可以多设计一些具体活动、操作内容，使学生真心地“动”起来，锻炼思维于动手、动脑、动口过程中，从而提高数学活动课的质效。

5.教师在活动结束后要及时地促进学生认识的升华。既然教师在设计这节课的活动是有意识地定向于具体的教学目标，因此，在活动结束之后，也要有意识地让学生达到让你所期望的目标。教师应当采用适当的启发策略，让学生在他们的活动的基础上总结出规律或结论，促进学生认识的升华，而不是仅仅停留在某个具体的操作上。

总之，实践活动课是在学生已有知识技能的基础上，以实践为主，通过多种感官活动，促进学生思维的发展，充分发挥学生的主体作用。从而鼓励学生积极参与，以知识的魅力，引发学习探索的兴趣，培养起创新求异的精神。每个儿童都是一个独立的个体，个体的发展是不可能完全相同的，由此产生了属于每个人的个性。只有通过活动才能让儿童的个性得到充分的发展，创造性得到充分的挖掘。要将小学数学活动课上得精彩，我们必须从学生的年龄特点、认知水平出发，吸引学生，充分发挥他们参与活动过程的能动性和积极性。也只有这样，数学活动课才能焕发出其应有的生命力。