提高美术欣赏课的有效性

王肖肖

古往今来，艺术家在创作作品时，都会受当时环境的影响，其作品都有它的历史背景、文化背景。美术欣赏课作为提升学生审美及文化内涵的重要课程，在教学中，更应重视文化情境的创设，使学生进入作品欣赏的情境，体会作品的文化内涵，以此提高美术课堂的有效性。

一、情境教学在教学中的广泛应用意义

（一）情境教学法概念

“情境”相对应的英文是“context”一词。《牛津高阶英汉双解词典》中对“context”一词是这样解释的：1.（某词、词组、语句等）上下文。2.（某事物产生的或应考虑到的）环境、背景。

所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。它具有陶冶功能和启迪功能，其核心在于激发学生的情感。

（二）情境教学在部分学科中的应用

在课堂教学中，角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏、旅游参观等都是寓教学内容于具体形象的情境之中，存在潜移默化的暗示作用，在各学科的课堂教学中已有较广泛的应用，较有特色的是英语课堂，在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象的意境，使学生产生身临其境的感觉，激发学生用英语表达思想感情的欲望。教师运用恰当的方式方法，使学生处于智力探索的情境中，发展思维能力，激发学生兴趣与学习的主动性。

二、在广泛的文化情境中欣赏和认识美术作品

（一）在广泛的文化情境中欣赏和认识美术作品这一理念的依托

在当前经济全球化的大背景下，人们为了维护各自的文化，尊重各自文化差异，产生了多元文化理论，美术是精神文明的产物，世界各地、不同地域的艺术家所创作的美术作品丰富多彩、形态各异，反映了各自的文化意识和哲学观念，构成了世界美术的多样性。因此，美术教育需要我们在广泛的文化情境中进行。即要求教师在美术教学中应注意美术与社会生活千丝万缕的联系，以扩大学生的视野和激发学习的兴趣。

（二）在广泛的文化情境中欣赏和认识美术作品这一理念的意义

新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。首先，这一理念提升了美术学科的内涵，即美术学科不仅是单纯的技能技巧的训练，而应该视为一种文化学习。我们在教学过程中需要在广泛的文化情境中欣赏美术作品，使学生体会到美术作品中所反映的各种思想、观念和情感，价值取向和审美观念都与艺术家特定的政治历史、文化背景等方面存在的联系，这样才能使学生学会积极参与文化的传承，才能真正提升美术欣赏课的有效性;其次，这一理念可以使学生通过美术学习加强对其他学科的理解、拓宽思维空间。美术学习不能单纯地局限在本学科的知识层面上，而应与美术有关的音乐、历史、地理等学科的知识进行联系与融合。通过在广泛的文化情境中欣赏和认识美术，形成跨越学科的关联性学习。

美术欣赏是一门综合性学科，它涵盖了人们生活的各个方面，涉及到经济、政治、文化、军事等各个领域，里面渗透了各门学科的知识，所以，一定要在广泛的文化情境中欣赏美术作品。

三、情境教学在美术欣赏课堂的应用意义

（一）美术欣赏课的意义

美术欣赏课是美术课程中最能够提升学生文化素养、提高审美情趣的一类课程，美术欣赏是以审美教育为核心的， 它能提高学生的艺术素养和审美能力，适应素质教育的需要。

（二）文化情境教学之于美术欣赏课的意义

新《课程标准》把美术课定义为“必修的艺术文化课”，阐明了美术课程的性质，即美术教育是文化教育，美术文化将成为日后我国美术教育的一大特色，也是儿童美术教育发展的必然趋势。美术课堂情境设计有其独特的优势和手段，能够使美术更好地发挥其开阔视野、陶冶情操、传承文化的作用，从而利于学生的素质教育及学生的全面发展。

（三）文化情境教学之于美术欣赏课的应用

在美术鉴赏教学中，针对美术作品、美术现象，以相关的音乐、故事、短片等方式创设情境，加深学生对历史、文化及美术的社会作用的认识，引导学生体会艺术家创作艺术作品的动机与内涵。

文化情境創设的形式多种多样，不同的课程内容适用于不同的文化情境创设形式，如：在欣赏毕加索代表作《格尔尼卡》作品时，可以将教室光线调暗，利用悲伤、炮火连天、人畜叫喊的声音效果，声音可以很好地渲染情境，配以当时文化背景、社会背景的解说，展现当时西班牙内战中纳粹德国受弗朗西斯科·佛朗哥之邀对西班牙共和国所辖的格尔尼卡城进行的人类历史上第一次地毯式轰炸，带学生进入这幅作品，感受画面中人物的情绪，感受毕加索作画时的心境，从而使学生更好地体会作品的文化内涵;在欣赏雕塑《掷铁饼者》时，若学生不了解古希腊人有裸身参加体育竞技运动的风俗习惯，他们肯定对古希腊的人体雕塑疑惑不解，教师要让学生明白：正是由于这种风俗习惯，才奠定了西方人以人体为美的传统审美观念。在欣赏课《雕塑之美》的课堂安排中，除欣赏古今的雕塑图片，介绍雕塑作品的历史、环境背景外，还应带领学生走出校园，参观城市中的雕塑，观察雕塑与环境的关系，使学生近距离感受雕塑形态所要表达的艺术文化内涵。在国画欣赏课上，可以结合古诗词，在课堂上创造诗情画意的文化情境，带学生一起感受中国文化与艺术绘画的关联性，从而使学生更好地理解画作内容，感受国画作品的意境。文化情境设置的形式因课而异，但最终目的是一致的——提高美术欣赏课的有效性，这也是所有课程的教学目的。

总之，“艺术源于生活”，任何美术作品都是在一定的文化环境中创造出来的。美术欣赏课是提高学生审美及内涵的重要课程，我们必须在有限的课堂时间内给学生创设丰富、形象的情境，让学生更加直接地欣赏和认识美术作品，通过文化情境渗透文化内涵，从而提高美术欣赏课的有效性。