小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施

宋雪琴

【摘 要】在小学数学课堂教学中，课堂提问是教师和学生之间开展相互交流的一种重要方式。但是，在实际教学过程中，课堂教学提问以及师生之间的交流与互动仍需进一步加强，因为仅仅只有少数学生能够主动参与到课堂师生互动活动中，且一些学生还会出现所答非所问的现象，致使课堂出现了冷场的情况，教学效率自然得不到提升。因此在课堂教学中，教师应该根据具体教学内容以及学生的实际学习情况，精心设计出有效的问题，营造良好的问题情境，把握正确的提问时机，因人施问，并鼓励学生主动提出质疑，激励学生进步，以此点燃学生的思维，激发学生的学习热情，使课堂提问能够有效带动小学数学教学有效性的提升。

【关键词】小学数学;课堂教学;课堂提问;策略

随着新课改的不断实施，学生已经逐渐成为课堂教学的主体，教师则发挥着辅助和引导的作用，将全面的服务提供给学生，帮助学生解答知识的难点以及疑惑。所以，在小学数学课堂教学中，教师必须明确自己和学生之间的主客关系，由教师提出问题，再由学生通过自主思考与自主探究使问题得到解决。在教师提问和学生解答的过程中，能够使学生的思维得到有效的拓展，从而促进学生自主学习能力的发展。小学生的思维较为活跃，对教师提出的问题会产生强烈的求知欲望，因此会不断探究并寻找解决问题的方法，以此提升课堂教学效率。可见，在小学数学课堂教学中如何进行有效提问，已经成为教师需要研究的重要问题。

一、针对具体教学内容设置有效的问题

课堂提问是否成功有效，与教师对问题的设计具有十分密切的关系。在小学数学课堂教学中，教师应该根据围绕具体教学目标，结合学生自身的实际学习情况，并以教学内容的难点和重点作为出发点，合理设计问题。在备课过程中，教师应该认真分析课程标准以及教学内容，充分挖掘知识之间的联系，并针对学生的认知能力设计分层式的问题。教师应该把握提问的难易程度，通常要以大多数学生为标准，尽量使学生在思考之后能够得出答案，不可过于简单或过于复杂。太过简单的问题没有什么挑战性，不利于学生学习能力的提升;而太过复杂的问题血学生通过探究也得不到答案，会使学生对学习失去信心。课堂提问应该尽量形成一定的体系，以教学内容为中心，循序渐进，逐层递进，将学生容易混淆和出错的内容作为提问的重点，转变传统随意的课堂提问形式，将问题的设计作为备课的重点内容。此外，教师在提问时应该运用较为简洁、准确的语言，尽量避免重新表述以及模棱两可的情况，这样会使学生的思路混乱。

例如，当课堂教学进行到小学数学S版教材中关于“三角形的内角和”相关知识的时候，教师就可以在导学阶段为学生设置这样的悬念，即学生随意的说出三角形两个角的度数之后，教师就立即说出第三个角的度数。看到教师的回答如此迅速，学生肯定极为惊讶，这时教师就可以告诉学生：“在学完本堂课的知识后，你们就可以和老师一样厉害。”学生的学习兴趣突然会被带动起来，从而积极主动的参与到课堂学习中，进而提升课堂学习效率。

二、构建良好的问题情境，抓住课堂提问时机

在小学数学课堂教学中，教师应该充分抓住提问的最好时机向学生提出问题。倘若教师能够抓住提问时机，就能够充分带动学生的学习兴趣，使课堂教学得到事半功倍的效果。相反的，倘若提问的时机并不恰当，就会导致学生的注意力不集中，从而降低课堂教学效率。课堂提问大体包括课前复习提问、教学过程中的过渡提问、为了突出重点教学内容的提问、简化教学难点的提问、总结性提问以及激发学生学习积极性的提问等。除了要把握提问时机，教师还应该考虑提问的先后顺序，使学生能够有时间进行思考。不同难度的问题，教师应该给予学生不同的准备时间，通常来说应该给大部分学生充裕的时间准备，在多数学生准备好之后，即可组织学生回答问题。

例如，当课堂教学进行到小学数学S版教材中关于“圆柱体体积”相关知识的时候，教师就可以让学生根据已经学过的长方体以及正方体的体积公式进行大胆的猜想。预设圆柱体的体积为底面积×高，那么怎样才能够证实这一猜想呢？学生的思维这时很可能会受到阻碍，就需要教师积极的引导。教师可以让学生回想当初学习圆形面积时的方法，掌握良好的时机为学生指明解决问题的方向，以此提升课堂教学效率。

三、遵循因人而问的原则，针对学生的实际情况提出问题

无论在哪一门学科的教学中，因材施教都是一种非常重要的教学手段，而想要使课堂提问效率得到提升，教师就要做到因人施问。在小学数学课堂教学中，教师所提出的问题应该保障每个类型、每个层次上的学生都能够找到自己的位置，通过各尽所能、自主探究，得到各自的学习成效。教师提出的问题应该面对全体学生，充分带动每个学生的学习热情，使所有学生都能够感受到教师给予的关注和期待，进而能够积极主动的参与到课堂学习中，构建良好的课堂教学气氛，使每个学生的主观能动性都能够被积极的带动起来。在选择回答问题的学生时，教师应该充分照顾学生之间的个体差异。对于理解、认知和应用型的问题，可以向学习稍有困难的学生进行提问，以此了解学生的学习状况。对于综合、评价和分析型的问题，可以倾向学习能力稍强的学生，以此带动学生思维能力的提升，激发学生参与课堂学习的积极性。

结论

综上所述，在小学数学课堂教学中，有效的课堂提问能够充分激发小学生的学习热情，进而提升课堂教学效率。作为一名小学数学教师，应该针对具体教学内容设置有效的问题，构建良好的问题情境，抓住课堂提问时机，遵循因人而问的原则，针对学生的实际情况提出問题。以此点燃学生的思维，激发学生的学习热情，为实现小学数学高效课堂作出积极贡献。

【参考文献】

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