小学语文教学中美育教学的渗透

谢小芳

【摘 要】小学语文是融科学、文字、艺术于一体的课程，它以独特的形式培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力，并培养全面和谐发展的人，那么，在小学语文教学中，如何实施美育教学呢？

【关键词】小学;语文;教学;美育

小学语文教师需在教学中让学生不断感受、体验教材内容中的审美内容及形式，遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。

一、在对比中体会形象美

我们知道，深入地理解课文可打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受美的形象。如：《放弃射门》，就有强烈的对比特点。教学中，教师可引导学生抓住福勒及其它运动员在射门时的不同做法进行分析，组织学生展开讨论，在不同的角度上发表不同看法，通过借鉴、比较，让学生在对比中感受福勒这一形象的“人性美”，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高学生的对美丑的认识，培养他们强烈的审美能力。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质相互比较，让他们在对比中认识美、体验美、评判美。

二、在想象中拓展意境美

小学生受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识很肤浅，对美的鉴赏力不高。因此，教师需鼓励他们展开大胆、合理的想象，教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，充分挖掘教材的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展特点，让学生推理想象，联系生活实际培养学生的审美意识与审美能力。如：陆游的《游园不值》中的“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”两个写景的句子，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样学生可根据教师的点拨，体会这首诗的诗情画意;春暖花开，诗人在小心地走过苍苔时，忽然看见一枝美丽的红色杏花从墙头伸出来，在风中摇曳……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生，也能产生一种身临其境之感。

三、在推敲中欣赏语言美

在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学中，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。

1.推敲传神的词语

一般诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。如：“春风又绿江南岸”“红杏墙头春意闹”中的“绿”“闹”二字所表现的传神的、不可言喻的美。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片樹叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们需引导学生认识琢磨，就体会文章所表达的美感。

2.欣赏优美的句子

小学语文教材中散文不少，每一篇都是培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如：在教授朱自清《春》一文时，学生在阅读过程中，通过感受课文的优美的词语、多变的句式感受朱自清所描绘的春天的“山”“水”“花”“草”“风”“雨”。在教此类句子时，我们需引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱山水秀丽多姿的情感。

3.在诵读中体验情感美

情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，使学生在语文文字的训练中，从而更好地获得学习语文能力，并使学生受到思想情感的陶冶。那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用不容低估，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的朗读技巧，提高学生的朗读水平;二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，进一步受到文中的情感熏陶;三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，直接抒发作者与读者的真美情感;四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会如何诵读更能体验文章的情感。

小学语文教师需提高对美育的认识，充分挖掘教材中的美育因素，在语文教学中充分利用教材特点，落实素质教育，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，不断提高学生的审美能力，培养爱美的情趣，做一个真正意义上全面发展的合格的人。

【参考文献】

[1]周岩.在小学语文教学中实施审美教育初探[J].现代教育科学，2013（3）

[2]庄丽萍.感知·品味·探求·分享——小学语文教学中的“美学”[J].小学教学参考，2013（4）

[3]糜颖.如何在小学语文教学中增强学生的审美能力[J].快乐阅读，2013（3）