小学英语情境教学初探

谢丽芳

【摘 要】小学英语情境教学模式是指创设一定情境，让学生在相关情境中进行学习。实践证明，实施情境教学可以有效提高学生的学习兴趣，提高教学效果。通过创设情境，学生融入其中，其积极性与学习效果均得到显著提升。因此，小学英语教学中运用情境教学是一种很有效的方法。

【关键词】小学英语;情境教学

要使小学生更有效地学习英语，英语课堂教学应多创设具体的情境，并使学生积极地参与到真实活动中。这里的教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可提供生动、丰富的学习材料，还能提供在实践中运用语言知识的机会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。

学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。在英语课堂教学中，教师创设情境时需根据学生的年龄特点，设计切实可行的为学生接受的途径。在小学英语课堂中实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，如何激发小学生的兴趣，并长久保持这种兴趣，使之成为学生学习英语的动力。作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在教学实践中，本人做了以下几点尝试：

一、以趣激学，情境领先

我们都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境;教师可借助实物、图片、动作等，引导学生进入真实语境，使学生对所学的语言材料感兴趣，在做中学，学中用。例如：在教授fruits and drinks时，教师可以把实物如：苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果及一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物教授an apple/orang

e.a banana/pear/mango.a cup of tea/coffee.a glass of milk/jui

ce通过这些训练，学生不仅掌握了语言规则，更学会了语言的实际运用。

二、边学边玩，寓教于玩

对于大多数小孩子来说，最感兴趣的事便是“玩”。既然他们对玩感兴趣，那么，教师就应带他们“玩”。让学生在“玩”中学习，实际上是让他们在轻松愉快的情境中接受知识。例如：对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：

1.看谁连词多：教师任意给出一个单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词;再以第二个单词的最后一个字母开头，给出第三个单词，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→...等。依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与热情极高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词多。

2.看谁学得像：在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们学到地道的语音语调，我用录音机播放一句英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。

3.男生强还是女生强：男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常将他们按性别自然分成两大组朗读，看男生和女生谁的声音响亮;男生的声音整齐还是女生;男生的语音准确还是女生的语音准确。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男女生的竞赛中尤其能达到极致表现。

4.看谁记得多：学习几个单词，几个句子，一段对话后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽量多说出其中的词或句子，然后根据数量的多少优胜。

三、钻研教材，善用多媒体

为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的方法，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现多媒体组合教学过程的优化。多媒体手段可以將丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象，直观地呈现在学生面前，使学生的视觉和听觉感受有机结合，感受到纯正地道的英语。

例如：在教学“hospital”时，我制作了一段动画。电脑上先出现人物Lucy很痛苦的样子，握着左手，随着音乐节奏的摆动，就会出现一座医院，让它摆上四次，从而清楚地出现 “hospital”，学生自然就会知道那是一间医院，然后让Lucy一边跑进医院一边说：“hospital，hospital， I am going to the hospital”多次泛读，学生跟读。这样学生就学会了“hospital”的发音，因此，创设多媒体教学情境使课堂教学生动形象，既省时又省力。

总之，小学英语教学的目的在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定语言环境中经常运用英语交际，从而培养学生的综合语言及交际能力，使学生获得全面发展。

【参考文献】

[1]新课程教师学科培训丛书.英语教学实施指南[M].华中师范大学出版社，第15页

[2]新课程教师学科培训丛书.新课程英语教与学[M].福建教育出版社

[3]国家教育部规划教材.小学教育学[M].人民教育出版社师范教育中心

[4]学科教学模式探索小记[D].江苏省教育学院南通分院教务处教科室