浅谈多媒体在高中化学中的运用

刘娟娟

【摘 要】化学是一门以实验为基础的自然学科，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，而且可培养学生的实际操作能力。高中阶段的化学课程理论性更强、内容更复杂，学生学习难度更大，如果单靠教师传统的“灌输式”讲解，很难达到预期效果。为此，将多媒体引入其中无疑具有重要的意义。多媒体集文字、图像、声音等元素于一体，能够为学生提供一种形象、逼真的教学环境，有利于唤起学生的注意力，提高他们的学习兴趣，优化课堂教学效果。本文现就多媒体在高中化学教学中的应用进行一番讨论，望与大家共同探讨。

【关键词】高中;化学;教学;多媒体;运用

随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体技术已进入课堂教学，成为教学辅助的有力工具，深受广大师生的欢迎。在以往传统的化学课堂上，一直都是教师一边滔滔不绝地讲，一边在黑板上奋笔疾书，工作量大不说，学生的学习兴致也不高，教学效率有待提高。因此，转变教学方式，提高教学效率已成为当前化学教学的当务之急。随着教学改革的深入实施，越来越多的教师将多媒体引入课堂，并取得了可喜成绩。多媒体以其多元、灵活的优势，可将教学内容化繁为简、化静为动、化抽象为具体、化刻板为形象，从而能够有效刺激学生的感官，调动他们的积极性，改善教学效果。

一、借助多媒体激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能全身心地投入其中，充分发挥主观能动性。化学教学中，教师要重视激发学生的兴趣，要想方设法让学生产生学习欲望，而多媒体就是一种有效的手段。教师可利用多媒体为学生提供一些有趣的材料，或创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生身临其境，产生想要探索的积极情感。比如，在讲氯气时，我从网上找到了有关氯气泄漏事件的新闻视频，作为课堂导入在课前播放。学生个个目不转睛地盯着屏幕，在看到云南寻甸公司氯气泄漏致71名工人被熏倒，以及重庆氯气泄露爆炸导致群众紧急撤离、庄稼被毁后，学生好像亲身经历了一样，立刻对氯气产生了兴趣并有诸多疑问。带着学生的好奇与疑问，我展开了教学，整堂课学生都很兴奋并积极配合，取得了不错的效果。又如，在讲氨气时，我从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画，并配上一些卡通人物对话，为学生创设了生动、有趣的情境，有效吸引了学生的眼球。并且，这些动画还可保存反复使用，从而大大提高了课堂教学效率及教学资源的利用率。

二、运用多媒体优化教学过程

高中化学相较于初中化学而言，内容多、难度大，很多知识较抽象，学生理解难度很大。多媒体的优势就在于它可将抽象的知识变得具体，将微观的变化过程以宏观的视图模拟，将复杂的过程以形象、逼真的动态图像显示，不仅便于学生理解，还可帮助启发思维，培养观察与想象能力，教学效果比教师单纯的口头讲解好。例如，在教学苯分子时，如果单纯依靠教师口头讲解，学生会听得云里雾里，即便辅以图示，学生也依然理解得不够透彻，想象不出具象的构造特点。如果利用多媒体演示，效果则不同。教师可以利用多媒体向学生展示苯分子的球棍模型、比例模型，并进行360°旋转，这样学生很快就能了解其结构特点，并在随后的练习中高效完成作业。又如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过叠加多张投影片，学生很快就理解了电子云模型的形成过程，从而接受了电子云的概念。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，并且动态的模拟过程可让学生印象深刻，记忆牢固，从而提高了教学效率。

三、运用多媒体辅助化学实验，增强实验效果

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验基础上。但由于受时间、观察条件、器材等因素制约，很多实验无法让学生亲眼见到或亲身经历。而借助多媒体技术，利用视频、音频、动画相结合的方式模拟实验过程，可弥补常规实验的不足，增强实验效果。

首先，运用多媒体辅助化学实验，可增强实验的可见度，强化实验的演示效果。例如，在高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是将钠与水放到大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，即向盛有滴加酚酞的水中加入金属钠，学生在投影屏幕上可清晰观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显。又如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛1-2cm高的水，放入一点花粉，让学生通过投影观察，既增大了实验的可视面积，又可减少人在近距离观察时对呼吸的干扰。

其次，运用多媒体辅助化学实验，可提高实验的安全性。对于一些较复杂、有危险、要求高、不适合课堂演示的实验，教师可先将其拍成录像，然后借助多媒体在课堂上播放。这样既保证了实验的真实性，又便于学生观察实验现象，。如讲“焰色反应”时，我把家中炒菜时食盐水溅到煤气灶上产生黄色火焰的过程拍成了录像，在课堂上播放后收到了良好效果。

总而言之，在高中化学教学中运用多媒体，可以为学生创设多彩的教学情境，活跃课堂氛围，提高学生的积极性，激发学生获取知识的潜在欲望，使他们由被动接受转为主动探索，从而提高了学习效率，使得课堂变得更加高效。

【参考文献】

[1]张红媛.浅论高中化學实验教学中多媒体技术的应用[J].中国现代教育装备，2010（8）

[2]吴春相.多媒体教学技术在高中化学实验教学中的应用[J].现代阅读，2012（17）

[3]朱晓东.论多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].传奇·传记文学选刊，2010（2）