浅析初中英语阅读和写作教与学改革的思考

高艳茹

【摘 要】现在，初中英语改革中出现了一些问题，即初中英语教师忽视学生的主体地位，阻碍了对学生“核心素养”的培养。下文就将从初中英语阅读和写作两方面出发，探讨如何进一步推动初中英语的改革，达到培养学生“核心素养”的目的。

【关键词】初中英语;阅读和写作;教学方法

发展学生的“核心素养”是近几年来教育改革的一个命题，那么何为“核心素养”？简单来说，学生的“核心素养”即为能够让学生适应社会发展程度，发展终身学习的能力及品质。如果把培养学生“核心素养”放在初中英语学科的改革实践中，就要从英语的阅读和写作这两方面着手。本文就将着重探讨如何进行初中英语阅读和写作教与学的改革，以及提出改革反思。

一、初中英语阅读和写作教与学的改革措施

谈到初中英语阅读和写作教与学的改革措施，首先需分析现阶段初中英语教学中出现的一些问题，然后再分别从英语阅读和写作两方面探讨如何有效进行初中英语改革。

（一）现阶段英语教学中的一些问题

现阶段初中英语教学中常见的问题，如英语教师在教学中使用传统的教学方法，这样做已不能调动学生学习英语的积极性;教师在讲解英语时没有重点，只是为讲而讲等，但最主要的问题是教师在教学中把学生当作被动的接受者，并未突出学生英语学习中的主体地位，更谈不上培养学生英语学习的“核心素养”。这些问题严重阻碍了初中英语改革的进程，因此，英语教师要从教学方法入手，克服一切問题，使英语改革顺利进行。

（二）初中英语阅读改革措施

1.动态模拟教学

动态模拟教学即教师利用多媒体等一些辅助工具，邀请学生参与到其中，进行动态模拟的演练，与课堂情境剧相似，但不同点在于动态模拟教学无需学生课下演练，是随机进行的一种教学方法。

2.生活情境教学

生活情境教学即教师创设一个现实生活的情境，或把学生带入到现实生活中进行教学，这种教学方法是从重视学生在英语教学中主体地位的角度出发，利于激起学生深入学习的兴趣。

3.阅读与写作教学之间相互促进教学

阅读教学结束后，教师应当对学生进行阅读文本复述指导，让学生通过口语的方式概括出文章的大意，并找到文中的重点内容。同时，应对文中的重点句型和词语有所掌握，然后指导学生对文章进行改写。在改写过程中，教师需引导学生尽量不要脱离阅读范本，通过自己的回忆写出刚刚学习过的内容。此外，教师可以在学生的阅读量得到一定提升后，指导他们进行文章仿写，模仿阅读范本中的文章结构及体裁等来写出属于自己的文章，在循序渐进的过程中提升学生的英语写作能力。

学生在阅读中领悟知识，掌握基本的信息，并获取写作经验，这对培养学生的思维能力、推理能力具有重要的作用，同时，也能使学生在今后的写作过程中更有见解，不再畏惧英语写作。此外，阅读材料有着广泛性，信息量较大，在教学中，教师可以让学生根据自己的喜好选择阅读的内容。阅读文章的过程，不仅能拓展学生的视野，还可在潜移默化中提升学生的词汇量、增强写作能力，真正促进学生能力的提高。而通过写作，学生的阅读能力也将得到进一步提升，二者相互促进，对学生英语整体水平的提升产生了重要影响。

二、合理选择阅读材料，结合学生的生活实际

在初中英语阅读教学的过程中，想要提高学生的阅读能力，需要对阅读的材料择优选择。优秀的阅读材料能够促使提高学生英语能力，对知识进行积累。因此，在学生选择课外读物时，教师应当给予学生一定引导，使学生能够选择适合自己的课外读物。在选择过程中，教师应当从两个方面进行考虑，首先是阅读材料的难易程度;然后是阅读材料的内容结构。阅读材料的难易程度与诸多因素有关，如材料中的词汇、句式结构以及语言风格等。因此，教师在引导学生对阅读材料进行选择时，可以选择一些贴近课堂教学的材料，如英文报刊，促使学生在章节结束后，阅读与章节内容相关的内容，不断积累，提高学生的阅读能力。在阅读理解的过程中，针对比较困难的内容，引导学生进行反复思考，给予合理的答案。通过这样的方式开展阅读教学，能够丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。因此，在初中英语教学的过程中，需要结合学生的学习特点，选择合理的阅读材料，贴近学生生活，从而促进学生高阅读理解能力。

三、反思

在初中英语改革中，无论使用什么样的教学方法，教师都要以学生为出发点，围绕学生这一主体进行教学。同时，在初中英语改革中需尽量使学生的写作从课本出发，这样做既有利于培养学生的写作能力，又能够帮助学生回顾课本知识。

总之，不论何种改革措施，都不可一成不变，只有不断地革故鼎新，不断探索寻找最适合学生的教法，才能推动初中英语改革的顺利进行。

【参考文献】

[1]卫楠.浅析“初中英语阅读写作一体化”教学模式[J].新课程.中学，2016（8）

[2]陈青.初中英语读写结合教学的行动研究[D].上海师范大学，2017