网络环境下自主合作学习的实践研究

王庆元 姜雪

【摘要】随着移动技术的发展及智能设备普及，移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究热点。猿题库是当前热门学习类App之一，其丰富的功能可为移动学习的开展提供有力支持。

【关键词】移动学习 猿题库 自主合作学习

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0094-02

信息化时代，学生基本都拥有智能手机。虽然学校三令五申禁止学生携带手机入校，但依然屡禁不止。这引发了我的思考：“堵”不如“导”，既然学生热衷于使用手机，我们何不投其所好，引导学生通过智能手机在课外进行移动学习呢？学生学习过程一般包括“知识传递”和“吸收内化”两个阶段。移动学习则将这两个阶段调整到课堂外进行，并与传统课堂学习相辅相成[1]。基于这种思考，我选择猿题库与微信组合开展自主合作学习实践。

一、可行性分析

猿题库功能分析

猿题库是一款答题软件，覆盖初中所有知识点，每道题包含了内容、知识点、难度及易错选项等参数，实时提供答题报告和优质解析是其最大特色。如图1、2、3所示，猿题库老师版支持老师在手机上为学生布置作业，当学生完成练习，老师将实时获得学生的练习数据，以及班级整体练习分析报告，帮助老师开展针对性教学。另外，除了支持统一布置作业外，猿题库教师版还具有“一对一出题”的功能，这为个性化辅导提供了可能性。同时猿题库的优质试题解析，让学生可通过试题解析自主修改错题。综上所述，猿题库中的同步练习、优质解析、作业完成情况及作业正确率等功能，为移动学习的开展提供了有力支持，可以将学生学习的“吸收内化”阶段转移到课堂外。

二、基于微信与猿题库的移动学习环境中开展自主合作学习实践

（一）开展自主合作学习的实践方案

（1）前期准备。选择成绩相近的两个班，分别为实验班和比较班，在实验班建立一个学生微信群，并将学生按学习成绩及态度分组，保证每个小组水平大致相等，与小组合作学习相结合，进行分组PK，另外指定一个成绩较好的同学担任组长，督促小组成员完成作业，以及解疑释惑。同时利用猿题库创建一个作业群，指导学生加入。比较班则不做改变。

（2）教师发布作业，学生完成自主学习及自主学习作业：

1）教师根据教学进度在实验班微信群上发布某知识点的相关学习资料，在猿题库勾选不同难度的试题后发布自主学习作业。例如，九年级化学第七章课题二《化学方程式》，在课堂讲授之前我在微信群中发布了一个微课，再利用猿题库勾选难度较低同时又有代表性的题发布作业。大多数学生在我发布作业后20分钟左右完成了作业，且完成情况良好，只是对于化学方程式的配平掌握得较差。同时，我在比较班印发了导学案，课后完成。大部分学生反映用了半个多小时，由于没有微课的指引，化学方程式的书写学生完成的并不太好。可见，基于微信与猿题库的移动学习环境中开展自主学习在课前预习方面省时省力，效果更好。

2）学生利用课外时间进行个性化自主学习，完成作业。学生在自主学习过程中，可以完全自定步调完成相关知识的学习，学习中遇到比较难理解的知识点时，可在微信群中与老师、同学讨论，及时解决学习中的疑难点，促进知识理解。在这个过程中，教师鼓励学生提问，通过学生思维的碰撞，加深对学习内容的理解。同时，教师为学生提供个性化指导，为学生自主学习的开展提供支持。

3）各组完成自主学习作业后，教师将作业报告公布于微信群，并记录于电子档案，定期对作业完成情况作一个综合性学习过程评价，评选出优秀小组，并通过微信抢红包游戏进行鼓励。这样，除了可以对学生自主合作学习进行监控与评价之外，还可以拉近教师与学生之间的距离，师生关系更加融洽，也能激发学生参与的积极性。

（3）一对一出题，个性化辅导：

教师通过作业报告可掌握每一个学生的学习情况，再通过猿题库一对一出题发布作业，进行个性化辅导。

（二）实践效果分析

（1）提高成绩

实验班和比较班在满分80分的期末考试中平均成绩分别为64.4和64.5，无明显差异；开展移动学习三个月后，成绩数据发生了明显的变化：在满分80的一模考试中实验班平均分75.3较比较班70.4高4.9分，可见移动教学的开展对学生的成绩有显著影响。这说明基于微信与猿题库的移动学习环境中开展初中化学课外自主合作学习后学生成绩有所提高。

（2）对主观题的影响更为显著

如表2所示，开展移动学习对主观题的得分影响明显高于客观题，首先猿题库提供了大量与北京版教材相结合的主观题，着重训练了学生的思考逻辑和语言表达；其次是学生利用智能手机移动学习，在作答上主观题拍照上传较为方便，比较新鲜，学生更有兴趣学习。

（三）存在问题与解决

（1）学生利用智能手机学习时易分神。智能手机不仅可用于移动学习，也可用于休闲娱乐。学生在利用智能手机学习时，若自身自制力不强，时间长了很可能会关注与学习无关的信息。可汗课程的统计结果和脑科学研究表明，人注意力集中的有效时间一般在15分钟[2]。因此，应对自主学习材料进行一定的“微”化处理，宜控制在15分钟内，这样便于学生利用细碎时间进行有效学习。

（2）自主学习中疑难点需要及时解决。个别学生即便看了相关教学材料，仍无法理解一些疑难点，这些疑难点如果没有及时解决，未掌握的知识点变多，从而导致作业完成不理想，影响学生学习的积极性。因此，教师应及时给学生提供个性化指导，帮助学生尽早攻破疑难点。（下转110页）

（上接94页）三、总结

基于微信与猿题库的移动学习环境中开展自主合作学习充分体现了以“学生为主体、教师为主导”的教学理念，引导学生从利用手机玩游戏向利用手机进行移动学习，根据自己的学习需求随时随地进行不同方式和不同目的的学习，极大地满足了学习者个性化学习的需求。可以想象，在不久的将来，移动学习必将成为一种重要的学习模式。

参考文献：

[1]魏雪峰，杨现民.移动学习：国际研究实践与展望[J].开放教育研究，2014（1）：4-8.

[2]劉爱军.移动学习的接受度与影响因素研究[J].开放教育研究，2013（4）：104-111.