基于核心素养下小学数学计算教学的思考

汪三全

【摘要】我国从古至今对教育问题都极为关注，尤其是在学生的小学起步阶段的关注度较高，其中数学对人们生活工作中的作用极为重要，必须养成数学的核心素养。本文对基于核心素养下小学数学计算教学的核心目标、核心内容、核心要求等方面进行了研究，并对基于核心素养下小学数学计算教学方法进行了阐述，以期为小学阶段的数学计算教学的更好开展提供参考。

【关键词】核心素养 小学数学 计算教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0089-02

引言

数学计算不仅仅是一门教育学科的教学内容，还在人们生活、学习、工作中应用较为广泛，具有极高的价值。而小学阶段的数学计算教学中核心素养的养成极为重要，这就需要采取合理的方法对学生的计算能力、算理算法、计算应用等方面进行培养。

一、基于核心素养下小学数学计算教学研究

（一）小学数学计算教学的核心目标是计算能力

计算能力被看做是小学阶段数学教学中的三大基本能力之一，是数学学习的基础，且在生活中的应用也较为广泛。且相关标准指出，运算能力就是一句运算法则与规律进行运算的能力。这种运算能力的培养，有助于使学生对运算原理进行理解，并能够找出合理的运算途径进行问题的解决。

（二）小学数学计算教学的核心内容是算理与算法

对计算能力这一核心目标的培养，需要对计算的算理与算法这一核心内容进行充分掌握。数学计算教学中核心素养的养成需要一个较为长期的过程，其养成目的是为了学生在将来的生活与工作之中，可将自身所学进行充分的运用。因此，学生必须对计算的算理与算法进行掌握，以真正掌握数学的基本技能，并在潜移默化之中培养学生的核心素养[1]。

（三）小学数学计算教学的核心要求是会算与会用

各个学科的教育都大体分为三个阶段，第一阶段是对知识的理解，第二阶段是对知识的复习与巩固，第三借阶段是对知识的运用，其中对知识的运用是整个教育过程中的重点及难点。在小学数学计算教学中，要想达到会算与会用，就必须对前两个阶段达到融会贯通，因此懂得应用，是核心素养养成的标志。

二、基于核心素养下小学数学计算教学方法

（一）对计算教学目标设置的导向性进行增强

在小學阶段的数学教学中，教学目标对教学过程起到导向作用，因此应对计算教学目标设置的导向性进行增强。小学数学计算教学的目标指的是学生的学习结果，因此教学目标的导向应是学生该怎样学、学什么，教师该怎样教、教什么。在进行教学目标的设置时，教师应使教学目标达到明确、具体、可观察、可测量，并以此目标导向借由多元化的教学方式，组织学生进行学习活动。例如，在进行“两位数乘两位数”的计算教学时，以不进位算法为例教师可将教学目标设置为，第一，让学生结合具体的问题对两位数乘两位数的乘法进行探索，通过估算与交流进行。第二，使学生对竖式计算两位数乘两位数的算法进行掌握，然后在计算的过程中对算法的多样化进行感悟与体验。第三，引导学生对两位数乘两位数的计算方法进行运用，来对较为简便的实际问题进行解决。

（二）教导学生对计算中的转化进行掌握

在小学阶段的数学计算教学之中，对学生进行转化计算的教导是极为重要的，其中的转化就是将无法解决的问题向已经学过的方法与知识进行转化，然后利用转化后的方法进行解决。例如，在进行“小数乘整数”这一计算内容的教学时，同学们去湖边游玩，花环每个2.5元，有6明同学要带花环，求买花环要多少钱？对于这一类型的数学计算题，教师可对学生进行引导提出问题，如小数计算与整数计算有何区别？如何利用整数的竖式计算进行小数的计算？然后教师可以引导学生进行转化性思考，将2.5元看做25角，买6个花环就需要150角，再用1元等于10角进行换算，就是15元，学生便可通过转化的方法将问题进行解决。此时教师在对学生进行“小数乘整数”知识教学的开展，将数字计算与钱数计算方法进行总结，发现其规律都是讲2.5进行扩大10倍，然后利用整数乘法进行计算后，将乘积再进行缩小为原来的十分之一。这种转化教学方法，可充分对学生的思维能力进行提升，有着积极的引导作用[2]。

（三）对学生进行计算方法的加强引导

小学数学计算的核心内容不仅仅是计算原理，计算方法也极为重要，因此教师在对学生进行计算方法的教导时，应对学生进行积极的帮助及引导。例如，在进行《买电器》这一整百数加减法教学时，教师将300+800的算式列出后，让学生通过自己的方法进行计算。学生的算法多样，有的学生将整百进行拆分，还有的同学用数数的方法，最终算出结果为1100.这时教师就要引导学生发现无论是何种方法都是将300看为3个100，将800看为8个100进行计算，使学生发现数数一类的方法在进行较大数计算时的不足，引导学生从中找出最简便及最合理的计算方法。

三、结论

总而言之，在小学阶段的数学计算教学中，核心素养的养成有着极为重要的意义。因此，应对小学数学计算教学的核心目标、核心内容、核心要求进行充分的了解，并采取对计算教学目标设置的导向性进行增强、教导学生对计算中的转化进行掌握、对学生进行计算方法的加强引导等方法进行核心素养的培养。

参考文献：

[1]徐伟.尝试·分享·导学——基于核心素养下小学数学教学模式的思考与实践[J].时代教育，2017（22）：173.

[2]陆瑶.乐学·自主·分享——基于数学核心素养下小学数学教学思考与探索[J].课程教育研究，2016（32）：142-143.