浅谈高中音乐的欣赏教学

谢成海

【摘 要】音乐教学对于素质教育而言发挥着非常重要的作用，在现代教育体系中，应试教育逐渐朝着素质教育转变，高中音乐教学也逐渐被赋予了新的使命。音乐鉴赏课程属于高中音乐教学中的重要环节，我们必须要引起充分的重视，采取科学有效的教学策略不断提升欣赏教学的效率和质量，进而确保高中生的全面综合发展。

【关键词】高中音乐；欣赏教学；对策方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0067-01

一、培养学生对高中音乐的学习兴趣

对于任何一个人来说，兴趣是学习的关键，也是最好的老师，只有先培养兴趣才有后面的学习兴趣。对于我校的学生来说，音乐课是他们期待的课，但由于学生是城乡结合，大部分人对音乐的理解就只有一个字———唱，而没有“赏”这个意识“；唱”即唱歌，唱的大多数是流行音乐，对民族音乐、器乐等兴趣不浓，对此我想到从以下几个方面去深入激发学生学习兴趣。首先，利用先进的网络媒体平台，搜集相关的资料。例如：欣赏中国民族器乐合奏的相关曲目，我会让学生先听曲子中有哪些器乐，然后再介绍相关的器乐在现在流行音乐中的作用及相关知识，以此来告诉学生音乐无国界、无限制，只有创作不同。其次，课外结合，即时采纳学生的意见。例如：学生要求听流行音乐，那么我会在课前或课尾几分钟让他们自由欣赏，之后讲解流行歌曲的相关内容。最后，我会让我校学生积极参加课外兴趣小组，培养对音乐的情趣；此外，学校还定期组织音乐交流活动，互相交流对音乐的认识。通过以上简单的几点培养学生对音乐的学习兴趣。

二、合理选择欣赏曲目

对优秀的音乐作品来说，应当将创作者的内心情感充分表现出来，让学生在欣赏的过程中可以和创作者之间出现情感共鸣。很多著名音乐家在创作时，也往往会潜意识的融入自己的情感，融入对国家对民族的情感，所以音乐鉴赏对于传承与发扬文化而言意义重大。另外还有很多音乐作品具有十分强烈的感染力，能够让学生在欣赏过程中形成认同感，所以在高中音乐鉴赏教学中对于曲目的选择也必须要科学合理。高中时期的学生身心逐渐发育成熟，对音乐作品也有了一定的了解。所以在欣赏过程中我们要求学生从自己的眼光出发对曲目做出自己的评价，再根据学生的喜好特点进行区分，形成他们自己独有的理解和感受。因此我们在对欣赏曲目进行选择的过程中必须要突出曲目的易理解性以及曲目实际内涵的丰富性，尽量的满足高中生对欣赏曲目的需求，从而真正培养他们良好的艺术品味，为有效促进高中生音乐鉴赏能力提升打下坚实的基础。

三、充分运用网络多媒体拓宽学生的视野

多媒体技术在音乐教学中能传递大量的图形、图像、声音、文字、视频、动画等文件信息，能利用音乐、音响与动画的有机结合创造动人的艺术情景和音乐氛围，通过视频、图像资料，展示动画特效，拓展学生的学习视野。使用多媒体辅助欣赏教学，增加了教学容量，全方位地展示作品的音乐艺术美，充分调动学生学习的主动性，增强课堂的良好氛围，从而使学生学得轻松、学得愉快。如，可在讲述音乐欣赏的表情性时，剪接一段著名电影《阿凡达》中最后战斗的场面：主人公坐在飞鸟上带领部族战士勇敢迎战企图占领潘多拉星球的敌人。音乐通过飞鸟的飞行速度、高低营造出紧张而又激动的气氛，这虽然只是一段背景音乐，但是此时的三维音画结合足以让学生体验到音乐给人所带来的心灵震撼。我记得著名的文学家雨果曾说过：“音乐能表达不能言又不能缄默的东西。”多媒体将音乐的这一声像结合的功能表现得更加淋漓尽致。

四、采取对比鉴赏方法

高中音乐鉴赏即是让学生对音乐仔细聆听，将音乐的旋律与节奏美感传递给学生，让学生能够透过歌曲了解作曲家的内心情感变化，感受创作乐曲的实质。在音乐欣赏教学过程中采取对比鉴赏法是非常普遍的，对比鉴赏的基本原理是要求学生对音乐进行聆听和感悟，借助于教师的讲解去理解歌曲内涵。对比演奏能够让学生真正感受到音乐的美感，把一首乐曲中的各个部门抽离出来让学生进行对比，在一首乐曲中，各个乐段所蕴含的情感各不相同。情感的获得是作曲家内心情感激发的，特别是乐曲内可以体现出作曲家自身情感的重音以及节奏的应用，学生都能够在欣赏过程中感受到微妙的情绪变化。如在要求学生欣赏《少女的祈祷》这首乐曲时，我们在播放的过程中让学生自己用心去感受音乐的听觉震撼，能够引导学生对音乐旋律与节奏进行重点把握，同时对于这首乐曲中的重音部分，让学生真正体会其中所蕴含的节奏感与力度美。随后选择谈话的方式要求学生进行深入探讨，引导他们自己去发现其中的变化，说出自己的想法，让学生把各部分的意境和形象做出对比，从而有效培养他们的音乐鉴赏能力。

五、情感体验可调动学生对音乐的学习积极性

音乐是一门善于表现和激发情感的艺术。要培养感知音乐的心灵耳朵，就必须注重对音乐美的情感体验，因此，在教学中，应通过对音乐的情感体验，以达到音乐教育“以美育人，以美感人”的目的，从而达到审美体验的功效。现在的高中生身心已日益成熟，高中欣赏课能以情感的表现入手，就能更好地调动学生的积极性了。例如：我在一堂课中，让学生听两段音乐（《悲怆》第四乐章和《草原放牧》第一主题），这两段是截然不同的感情表现。学生听完后，各抒己见，说第一段音乐感觉很绝望、凄凉，令人情绪低落甚至哭泣；第二段音乐感觉很欢快、活泼，令人情绪舒畅。由此可见，学生已经被音乐的情感所打動。这时，我再给予及时的鼓励和肯定，学生的学习积极性必然会大大提高。通过这样的练习，既可让学生在节奏的体验中获得兴趣，同时也能让他们发现音乐的魅力，由此来提高学习的积极性。

结束语

总之，音乐在人类历史发展过程中发挥出的重要价值和作用是不言而喻的，大浪淘沙，已经有很多很多优秀的作品被掩埋，而历史车轮的前进也推动了音乐的改革与创新。音乐作品源于生活又高于生活，其作为社会中的重要组成部分，我们应当用何种的眼光来审视它，这些需要我们在音乐鉴赏教学中真正教会学生。开展好音乐鉴赏教学，是培养高中生艺术鉴赏能力的重要途径，也是素质教育的客观要求，真正促进了学生德智体的全面发展。

参考文献

[1]徐小茜.高中音乐欣赏课之现状分析[J].学周刊，2013，10：187.

[2]罗巧.情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透[J].科教文汇，2011，11：185+208.