中小学德育工作的创新与发展初探

杨东海

摘要：随着新课程改革的不断发展，德育教育也是重点研究对象，广大中小学教师和教育工作者积极探索新形势下中小学德育工作的新载体、新途径、新方法，使中小学德育工作取得了长足发展。新课改的施行，给中小学德育工作带来了许多新情况、新问题、新挑战，教师在教学的过程中，要结合学生的兴趣和爱好制定教学计划，让学生在学习的过程中，提高德育工作的实践能力。

关键词：中小学；德育工作；创新与发展；初探

引言：

德育教育是培养学生综合素养的先决条件。现在的中小学生将是中国21世纪中国梦建设的主力军、他们的思想品德和文化素养水平，不仅关系他们个人的全面发展问题，而同时也关乎着祖国的未来与民族的希望。目前，在社会大众舆论导向上，仍存在着重智轻德，考分定论的倾向。不少学校为了生存与发展或迫于竞争压力不得不重智轻德，从而使学校的德育工作未能得到很好的落实，忽略了对中小学学生良好品德的塑造，在一定程度上制约了学生思想道德观的正向发展。

一、建立健全德育工作组织机构，不断完善德育工作管理机制

中小学阶段的学生学习德育教育是非常重要的，在提高学生综合能力的过程中，实现对学生的全面发展。各级党委、政府应按照“两手都要抓、两手都要硬”的方针，切实把中小学德育工作纳入精神文明建设的总体规划，协调有关部门和社会各界通力协作，齐抓共管，形成全社会共同关心中小学德育工作的良好局面。二是建立和实行校长负责的德育工作管理体制。各学校应建立健全党、政、工、团、队组织以及政教处、学生会等工作机构，明确职责，密切配合，齐抓共管，形成合力，保障国家规定的德育目标、内容和要求在学校教育教学活动中得到全面落实。学校党组织应充分发挥政治核心作用，团结带领广大教职工共同努力做好德育工作[1]。三是建立健全德育工作考核评价体系。教育行政部门应把抓学校德育工作的重点放在调查研究、制度建设和考核评价上，特别是要研究制定中小学德育工作标准、实施方案和考核办法，建立一套完整、科学的德育工作考核评价体系。四是建立健全德育工作督导评估机制。教育督导部门应建立和实行中小学德育工作督导评估机制，定期对学校德育工作的开展情况进行客观、公正、准确的督导评估，确保中小学德育工作与其它工作同安排、同管理、同落实、同考核、同奖惩，从而全面促进中小学德育工作向纵深发展。

二、切实加强师德师风建设，努力提高教师的職业道德素质

教师是学生的主力军，学生学习的好坏与教师有着一定的联系，在教学的过程中，要严格规范教师的言行。首先切实加强教师职业理想和职业道德教育。教育行政部门和各学校应把教师职业理想和职业道德教育作为教师继续教育和教师队伍建设的重要内容，认真抓实抓好，促进广大教师全面提高职业道德素质，进一步增强教书育人的责任意识，切实做到用高尚的师德情操和人格魅力引领学生健康成长，真正担负起既教书又育人的“人类灵魂工程师”的神圣使命[2]。其次建立健全中小学教师职业道德考核评价制度。教育行政部门和各学校应把教师的职业道德建设纳入教师综合考核范围，并同教师的职称评聘、工资晋升和评先选优挂钩。再次建立健全中小学教师职业道德督导评估制度。教育督导部门应把教师的职业道德建设作为教育督导评估的一项重要内容，切实加强对中小学教师职业道德建设的督导评估，促进中小学教师不断加强职业道德建设，努力提高职业道德素质。

三、贴近生活，注重挖掘生活德育内容

学生的日常生活之中处处有德育，事事有德育，现实生活就是学校德育工作最丰富的、取之不尽用之不竭的资源和宝库。教师要更多地关注学生生活中的喜怒哀乐，学习中的苦辣与酸甜，从他们丰富的生活经历中提炼德育的内容，创新德育渗透的新方法，实现教书育人的初衷[3]。其次，教师要更多地从学生音容笑貌、言谈举止中捕捉德育实践的切入点，找准突破口，使学生晓之以理，动之以情，然后内化于心、外化于行，在不知不觉中养成了良好的日常道德行为习惯。从学生生活中提炼出来的德育内容，往往是使学生在个性鲜活生动、学生喜闻乐见、乐于参与的事件，并从中得到了享受、体验到了快乐。这样的德育内容，就不会让学生产生“德育是一种说教”的认识误区和抵触情绪。

四、挖掘学生自我教育潜能，强化主体意识

中小学学生没有被成人社会确认为独立的个体，在教育中他们所具有的能动作用被压抑了。事实证明，过去以规范约束为主的德育方式，已远不能适应当今青少年学生主体意识发展的客观需要。作为教育者应当意识到，在移动互联网时代，当今的中小学学生的最大的不同是他们很小就接受来自社会各方面的信息，对生活有自己独特的理解与感悟，并且能够表达自己不同于成人的看法。在社会多元文化的荡涤与融合下，传统中部分教育方式的过时和被淘汰是历史发展的必然其实，而中小学学生天真无邪，性情犹如澄明通透的璞玉，凭着对新文化的敏感以及接受能力强的优势，进行自我教育并与教育者互动乃至在一定程度上促进教育者教学相长[4]。而且随着家庭教育的重视，有自主要求、有自主意识的学生会越来越多。当然，就中小学生而言，他们还处于发展阶段，在德育中的主体作用的发挥不仅是自然成熟的过程，而且是一个从依赖到能动的过程，这其间还不能脱离教师和家长的启迪与引导，为此，教师、家长需要做的就是为中小学们提供条件，指明方向，挖掘他们自我教育的潜能。

结束语

加强中小学德育教育工作，是教育事业中的一项重大的、长期的工作。班主任要做好这一工作，在研究德育工作创新机制的情况下，班主任就必须以尊重学生为前提，以爱心和关怀为出发点，平等地对待学生，培养与学生之间的友好感情，积极与学生交流、沟通，多聆听学生的心声和想法。

参考文献：

[1]刘璐；农村小学德育工作存在的问题与对策[J].教育革新；2018（03）：166-167.

[2]李绍庆；试论当前农村小学德育工作中存在的问题及其对策[J].广西教育；2017（90）：123-124.

[3]王德生；小学德育工作存在的问题及应对策略[J].吉林省教育学院学报（小学教研版）；2016（18）：192-193.

[4]马宁霞.体谅关心道德教育理论及其对我国学校道德教育的启示[J].科教文汇（中旬刊）2015（12），141-142