基于混合式教学法电工基础课程改革探讨

付雯

【摘要】电工基础课程，对于职业院校工科类专业，是非常重要的一门课程，课程包含理论和试验两部分，并且实践性强，对学生的学习要求相对较高。本文在分析，电工基础课程教学改革的必要性的基础上，阐述了混合式教学法下，电工基础课程改革探讨，希望对今后的电工专业课教学能够有所帮助。

【关键词】混合式教学法 电工基础课程 改革探讨

【中图分类号】TM1-4；TN0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0267-02

在职业院校工科的课程中，电工基础作为必修课程，知识的理论性、实际应用性都比较强，涉及的知识比较复杂，原理比较抽象，所以比其他学科更为繁琐。对这一学科进行教学改革，是为了增强学生在实际中解决问题的能力，专业技术水平符合社会发展的需要，最终成为行业中的应用型人才，以及技术型人才。

一、电工基础课程教学改革的必要性

在职业院校中，电工基础课程作为一门基础课程，其不仅起到培养技术人才的作用，而且还是学生今后学习更高程度技术的基础。即便如此，现在很多院校在进行电工基础教学时，只注重理论课的讲授，对实践课程讲授的比较少。经过学校以及教师的努力，许多院校的电工基础课程体系，总的来说，是严谨且有着详细教学计划的，教师在进行教学时的思路，也比较清晰。可是对于学生来讲，这类课程是第一次接触，并且难度大，这就使得一部分学生在学习这类课程时，学习兴趣和积极性不高，容易感到枯燥。

对于上述电工基础课程教学的实际情况，目前电工基础课进行改革，是非常有必要的，只有进行课程改革，才能使得这一课程的教学效率，以及教学效果得到提高，在根本上增强学生的动手操作能力。而混合式教学法，对电工基础课程改革的作用还是比较明显的，以下，将对混合式教学法下，电工基础课程改革实践进行探讨。

二、混合式教学法下电工基础课程改革实践

（一）优化教学内容，运用多种教学方法

为了增强学生注意力，提高学习兴趣，对电工基础知识，能够在规定的时间内牢牢掌握，并加熟练应用，不仅需要考量院校不同专业的侧重点，制定电工基础课程的教学模式，而且需要加强课程的实用性，促进学生学习的内容，能够更好地为以后高层次的学习奠定基础。

在教学过程中，教师要根据电工基础课程的要求和重点，运用不同的教学方法，来激发学生对课程的兴趣，引导学生对所学的课的知识，能够自主归纳和整理，以此促进学生的思维能力的提高。

（二）多种教学手段与传统教学相结合

教师传统的教学手段是运用板书，但是板书因其局限性，不能展示更多知识点和信息，所以，可以运用多媒体技术来辅助教学，这样可以有效解决课程内容较多、较复杂的问题。电工基础课程包含许多电路图，这一部分比较生涩难懂，结合多媒体技术，可以使得电路模型更加生动形象，促进学生理解。

除了多媒体技术，在电工基础课程的教学中，还可以加入Multisim软件和网络教学平台。Multisim软件有着防强大的仿真功能，运用这一软件，可以对课程中一些不是很具体，较为抽象的内容，进行较为具体形象的展示，以促进学生理解。仿真演示与理论讲解，相配合的教学模式，在一定程度上，增强了课堂的形象性和科学性，这种教学模式，学生也能较为容易接受。

网络教学平台建立后，教师可以将电工课程，或者其他课程的学习资料上传到平台中，学生可以根据自己的实际情况，选择相应的资料进行学习，并完成课外练习和实践，该平台的建立，有效弥补了课堂教学中的不足之处，使学生的主观能动性得到了充分的发挥。

综上，在传统教学的基础上，融入多媒体技术、网络平台等，能够为学生创造良好的学习环境，促进教学内容、多种教学方式等的混合。

（三）多种实验的混合，加强实践技能

电工基础教学因其实用性，会涉及许多实验，但在实验教学中出现了许多问题，比较突出的就是：学生在实验过程中，会遇到连接线路后，电路不工作的现象，这时候有些学生，只会寻求老师的帮助，而不会自己独立思考、检查电路存在哪些问题。这一突出现象，说明学生在课堂中更多依赖老师，自主能力和能动性比较缺乏。怎样改变这一现象，需要教师将学生作为课堂的主体，发挥教师的引导作用。将实验根据难易程度，划分为不同的层次，依据不同层次的实验，对学生制定相应的学习要求，这样，不仅增强了学生主动思考的能力，而且还能加强师生的互动和讨论。以下，对基础验证型实验以及综合设计型实验，分别进行研究。

基础验证型实验，目的是将学生的分析，和解决问题的能力进行提高，所以，教师应该要求学生，根据实验指导书独立完成实验，这一阶段是为了提高学生掌握仪器的使用方法，以及基本实验技能的掌握。在基础验证型实验中，可以先让让学生自己预习，教师只需要将实验的思路、目的、要求告知学生，然后，引导学生运用以往学习过的知识来解决问题。

综合设计型实验，目的是培养学生科学的思维方法，及其创新开拓能力，所以教师应该要求学生，根据以往所学习的知识，解决较为具体的实际问题，这一阶段实施的前提是，学生对实验技能有一定的掌握。在综合设计型实验中，教师拟定实验题目，且不提供电路图，让学生自行设计解决方案。在实验中，通常会出现许多问题，当问题出现以后，教师应该和学生共同讨论，在这一过程中，教会学生解决问题的思维方式，以此促进学生良好思维习惯的形成。

（四）多种考核方式混合

在电工基础课程的考核中，需要运用多种方式。日常考核中，不但有考勤和作业，增加阶段性考核。不仅如此，在各个课堂中，学生在课堂中的参与程度以及表现，也会在平时成绩中体现。实验考核中，需要客观考察学生的实验技能、實验态度以及实验室常识等各个方面，以此对学生的实验成绩，有一个较为公正的判定。

调整考试总评成绩各部分的比重，将实验考核成绩和日常考核的成绩比重增加，将期末考核成绩比重降低，这样做的目的，是为了使学生，加强每一个教学环节的重视程度，提高综合成绩。

三、结语

综上所述，电工基础课程因其特殊性和复杂性，使得学生在学习的过程中遇到了许多困难，所以，教师应该根据教学现状，及时的调整教学模式，运用混合式教学法教学。除此之外，教师还应该在教学过程中，将电工基础课程的理论知识，与实践操作相结合。在教学形式的选择上，需要将理论课、实验、实训等进行结合，使电工基础课程的理论与实践教学，能够相互配合，相互促进，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]黄凯峰. 高职《电工基础》课程教学模式改革与实践[J]. 淮南职业技术学院学报，2016，（02）：94-96.

[2]梁泽坤. 高职《电工基础》课程教学改革探讨[J]. 科技视界，2016，（08）：134+141.