试论高职院校金工实习教学模式创新分析

陈展芸 伦来友

【摘要】在高职院校中，金工实习的教学模式是理工类专业的特色课程，是训练学生实际动手操作能力的重要环节，有助于提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力，从而扩展学生的工程意识和专业视野。随着教学改革的不断推进，高职院校金工实习教学模式也需要改革和创新，提升高职院校金工实习的教学质量，提高学生的创新意识和创新能力。

【关键词】高职院校 金工实习 教学模式 创新

【中图分类号】G712；TG-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0167-02

金工实习的目的就是为了让学生能够了解常用机械零件的制造过程，初步掌握常用的机械零件加工办法，培养高素质、高技能的应用型专业人才，因此在高职院校中金工实习的教学环节至关重要。但是在目前很多高职院校的传统金工实习教学模式中，仍然存在很多问题，不利于学生创新意识和创新能力的培养，所以说高职院校要根据实际情况，不断的改进教学模式，从而提升金工实习的教学质量，为学生日后的职业发展奠定良好的基础。

一、金工实习概述

金工实习是理工科的一门实践基础课程，也成为金属加工工艺实习，尤其是机械类专业学生必须要掌握的课程，也是高职院校教学计划中重要的实践教学环节。金工实习包括车工、铣工、钳工、数控车、数控铣、砂型铸造和线切割、激光加工等等，能够让学生对传统的机械制造工艺和现代机械制造技术有初步的了解，有助于培养学生的动手能力。通过金工实习，学生能够了解工业生产中机械零件制造的一般过程，能够了解机械制造的基本工艺知识，能够培养学生的工程意识、动手能力和创新精神，提高学生的综合素质，从而为学生后续课程的学习奠定基础，拓宽学生的知识视野，增强学生的就业能力。

二、高职院校金工实习教学现状

在传统的金工实习教学模式中，都是按照教学大纲的要求，让学生了解有关金属工艺的基础知识，并完成对车工、铣工、钳工、焊工、铸工等工种的基本操作。例如在进行铸工工种实习的时候，学生根据教师所提供的木模进行造型和制心；在进行车工工种实习的时候，学生根据教师提供的半成品进行划线钻孔、攻螺纹、锉光和抛光等操作；在进行焊工工种实习的时候，学生主要练习简单的手工电弧平焊；在进行热处理实习的时候，学生练习对简单零件的退火、回火和淬火。由此可见，在目前的高校金工实习教学中，使用的教学模式几乎是一成不变的，都是由教师提前向學生进行详细和讲解和示范，学生单纯的进行模仿，缺乏积极和主动性，在这种教学模式下，并没有提高学生将理论知识转化为实践操作的能力，更加遏制了学生的创新意识和创新能力，久而久之，学生会失去学习的兴趣，难以取得良好的教学效果[1]。

三、高职院校金工实习教学模式创新办法

（一）提高学生的学习兴趣

在高职院校的金工实习创新和改革过程中，必须要以学生为中心，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，才能提高金工实习的教学效果。因此教师在进行实训的过程中，要将调动学生学习兴趣作为主要内容，使学生不再是单纯机械的模仿，而是出于学习兴趣能够主动的思考，可以在实训之前向学生展示对他们有吸引力的产品，激发出学生对后续学习的兴趣，也能够对相关实训知识有基本的了解。

（二）合理的进行教学设计

教师在进行教学设计的时候，要充分的尊重学生学习的主体地位，给予学生充足的独立完成任务时间和空间，在整个过程中，教师在传授过知识之后，只需要把握好实训的具体环节和实训设备的规范操作即可，为学生做好答疑和指导工作。除此以外，还需要突破传统金工实习教学模式的束缚，将现代化的教学手段引入实训过程，合理的分配教学内容和实训场地，从而进一步的带动学生的学习动力，消除学生的消极状态，从而提高金工实习的实训效果[2]。

（三）有机地结合金工实习的各操作

在传统的金工实习模式中，重点对各个工种的操作技能进行培训，没有建立在一个具体的零件生产过程基础上，相互之间缺乏联系，因此影响了教学的效果。所以在对金工实习教学模式进行改革和创新的过程中，需要基于工作过程进行教学，以某一个具体的机械零件制造过程为基础，将各种工种的操作技能结合在一起，提高训练的系统性，打破传统金工实习各环节之间的界限。这种模式的教学不仅仅是对工艺过程、使用方法和操作技术的练习，而是对整个工程实际和工作岗位的全过程模拟，从而有效提高金工实习的教学效果[3]。

四、高职院校金工实习改革和创新效果

对高职院校进攻实习教学模式进行改革和创新的效果主要体现在四个方面：一是有效的提高了学生实习的主动性和积极性，这种金工实习模式下，学生能够全面的掌握零件从毛坯到加工生产的全过程，会有一种强烈的参与感和成就感，在整个过程中学生独立的发现问题、解决问题；二是有效的提高了金工实习的实践教学效果，不再是传统的单一对认知和操作技能的实习，在行业和岗位的背景下，结合机械零件加工全过程，提升金工实习的教学效果[4]；三是培养了学生的创新能力，给予了学生充分的空间，学生是整个实习过程中的主角，教师扮演着引导者和答疑者的抉择，为学生提供了施展才能的机会，学生有更多的发展空间，有利于提高学生的创新能力；四是促进了教师业务水平的提高，传统的金工实习教师只是负责单个的工种训练，而在新模式下，整个金工实习的过程组成了一个完整的体系，对教师的业务水平提出了更高的要求，教师必须要完善自身的知识结构，提高实践能力才能够胜任。

五、结语

总而言之，在高职院校中，金工实习是培养学生技能的重要方式，是最为重要的实践教学环节，传统的金工实习模式存在很多缺陷，影响了金工实习的效果，因此必须要都对金工实习教学模式进行创新和改革，提高学生的独立思考能力和创新能力，使学生发展为满足社会需求的高素质技能型人才，让学生能够在高速发展的信息化背景下得以发展。

参考文献：

[1]侯和龙.高职院校金工实习教学模式创新探析[J].建材与装饰，2017，（13）：172-173.

[2]张武，杨云辉.新时期高职院校金工实习教学模式改革研究[J].中国现代教育装备，2017，（9）：70-72.

[3]魏香林.专业课程“干中学，学中做”教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2014，（1）：34.

[4]范应光.基于工作过程的高职院校金工实践教学模式[J].装备制造技术，2016，（5）：200-202.