初中语文课堂教学中师生互动问题的探讨

蒋瑾

【摘要】新课改对初中语文课堂教学提出了新的要求，语文教师在具备基础教学能力的同时，还应该注重师生间的课堂互动，掌握教学技巧，提升教学质量。然而在初中语文课程教学中师生互动的效果并不理想，难以达到预期效果。为此，本文重点分析初中语文课堂教学中师生互动的作用及其存在的问题，进而提出相应的解决对策。

【关键词】初中语文 课堂教学 师生互动 解决对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0154-02

一、初中语文课堂教学中师生互动的作用

初中语文课堂教学中师生互动是指初中语文教师和学生之间相互作用和相互影响的行为及其动态过程。初中语文课堂教学中师生互动发挥着重大的作用，主要表现以下三方面：

第一，提高语文教师的综合素质。随着素质教育的不断推广，初中语文教师都不断引入新的教学方法来提高课堂教学的效果，师生互动是当前一种极为有效的教学方式，由于师生互动具有不确定性，要求语文教师不断更新自身教学理念、具备过硬的专业技能，可以充分激发出初中生对语文学习的兴趣，积极参与到课堂讨论活动中。

第二，提升初中生的语文学习能力。义务教育语文课程标准提到要全面提高学生的语文素养，培养学生的口语交际、阅读和写作等能力，初中语文课堂教学中实施师生互动，有利于提高初中生的语文基本能力，师生间通过不断交流和探讨，学生不再依靠死记硬背就能轻松掌握课堂知识，无形中提高学生的口语交际能力和思维拓展能力。

第三，促进和谐师生关系的构建。初中语文课堂教学要想取得理想效果，和谐的师生关系是关键因素。有效的师生互动，强调的是教师与学生平等，使学生卸下防御心理，可以表达出自己的独立见解，师生共同在语文课堂中进步。

二、初中语文课堂教学中师生互动存在的主要问题

随着初中语文教师队伍趋于年轻化，教学观念也在不断的发生变化，大部分教师在课堂教学中都运用到“师生互动”这一教学方式，在一定程度上活跃了课堂氛围，激发出学生的学习兴趣，取得一定的成效。但在实践中，还存在不少问题，具体如下。

（一）师生互动形式比较单一

目前，初中语文课堂教学中师生互动形式比较单一，大都是局限于语文教师对课本中某一内容进行分析时，通过提出问题的方式，让学生思考几分钟后，要求全班或个别学生针对提问阐述出自己的观点，很少情况下教师对学生进行分组讨论。在访谈中，有的教师表示“每一篇课文我都按计划安排了相应的课时，小组讨论容易偏题且费时较多，不利于教学工作的顺利开展。”显然，这是语文课堂教学的一种思想误区，尽管可能会在考试中取得乐观成绩，但是不利于培养学生的口语交际能力，长时间下去，会致使他们产生惰性思维。

（二）师生互动中忽略学生差异性

在初中语文课堂教学中，大多数教师会以“班级”为单位，进行集中授课，在授课过程中容易对比或者一刀切的方式，雖然实现教学任务，但是严重忽视了学生的差异性发展。例如，人教版初中语文七年级上册《春》，是一篇诗意盎然的写景抒情散文，大部分教师先介绍作者朱自清，然后带领学生朗读文本中的生字词，最后抛出问题，如“作者以怎样的心情迎接春天的来到”、“你体会的美在哪里？”等等。这对于理解能力强、成绩优秀的学生来说，可以按照教师思路很好的理解课堂内容，但是对于成绩较差的学生而言，很可能无法理解或表达出“春天”的美，教师应该针对这部分学生进行针对性的辅导和纠正。

（三）师生互动中缺乏情感交流

调查发现，许多初中语文教师在课堂教学中，仅仅着眼于完成教学目标中所设的任务，大量灌输文本理论知识，而忽略与学生间的情感交流。问答式是当前最常见的师生互动方式，教师没有营造出良好的语文学习氛围，通过问答的形式判断学生的对课堂知识的掌握情况，导致课堂教学与学生的日常生活相脱离，难以培养初中生运用课堂语文知识来解决现实问题。在访谈中发现，部分初中生认为语文教师表情过于严肃，不敢向教师表达自己内心的想法，长时间下去，势必会影响到叙述的思维和想象力发展。

三、提高初中语文课堂教学中师生互动效果的对策

（一）更新教学观念，丰富师生互动形式

在初中语文课堂教学中，教师应该不断更新自身的教学观念，以开放、多元的教学方式提升学生学习的兴趣。同时全方位加强自身教学能力和职业素质，教师之间针对学生发展需要经常沟通交流，了解学生知识掌握的情况，让学生参与到知识扩展的活动中，师生互动过程中多以开放性问题来探究学生感兴趣的事情。例如，在作文课上，教师可以拿出两篇作文，对学生进行分组讨论，让两组学生派出代表阐述哪篇作文更优秀，优秀的地方表现在哪里？另外，还可以开展游戏活动的方式，引导学生在娱乐过程中掌握语文课堂知识，从而提升师生互动的高效性，如成语接龙等。

（二）实施分层教学，注重学生发展差异性

初中语文课堂教学目标需要明确化，教师在开展教学过程中紧密结合设定的目标，立足学生发展差异性，完善分层教学体系。如《春》课程教学中，教师应该借助多媒体工具创设情境，引入新课。首先，让学生陈述自己理解的“春”是什么模样？其次，借助多媒体向学生展示春草图、春雨图、迎春图等，加深学生对“春”的理解。此外，结合文本内容，按照“盼春—绘春—赞春”思路，通过范读、齐读和讲解文章句子，采取提问和布置作业的方式，检查学生的掌握情况。这种循序渐进的教学方法，有利于让接受能力慢的学生跟进学习进度，进而产生有效的师生互动行为。

（三）优化课堂环境，增强师生间的情感交流

在《初中语文新课程标准》中明确要求，有效的课堂教学中，应该要高度注重学生的学习过程与方法，同时要及时予以相应的情感评价，从发展的角度去激励与评价学。初中语文教师，要善于在课堂教学师生互动中发现学生身上的闪光点，创建具有启发性的多角色体验学习模式，引导学生在学习中找到乐趣。同时，创设丰富的情感氛围，注意语言表达技巧。语文教师应灵活使用优美的词句，注重情感的融入，通过教师富有感染力的教学，成功吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣，参与到课堂互动中。

总之，在初中语文课堂教学当中，师生互动的方式多元化，每一种互动方式都有其利与弊，各位语文教师应该结合班级学生的实际情况，灵活选择互动类型，立足于分层次课堂教学，提高全体学生的语文学习水平为课堂教学最终目标，全面推进素质教育的实施。

参考文献：

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[2] 唐华. 浅析初中语文课堂教学中的师生互动[J]. 都市家教月刊， 2014（2）：99-99.

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