高三物理高效教学探讨

黄战科

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0137-02

时间紧、任务重、难度大是高三物理教学的基本特点。有鉴于此，高三物理教学应在强化教研、提高课堂效率上下功夫，实施积极有效的教学策略，构建高效物理课堂。具体说来，教师需做好以下几方面的工作：

一、强化教研，做好“三研”工作

1.教研工作是基于教学原理对教与学双边活动及活动规律进行研究的过程，它是整个教学环节中至关重要的一环。以教研为先导，扎实做好教研工作，对于提升教学质量具有关键作用。课堂教学前要做好“三研”工作。

2.研究学生。教学的起点应从研究学生开始。各个学校生源不同，基础不同，接受能力不同，因而教学方法也必然不同，以生为本、因材施教便成为应有之义。以生为本要求教师在命题、试题筛选和组织教学时需要根据学生实际情况来组织和实施教学。基础薄弱的班级教师需多在引导上下功夫，以讲细、讲精为主，教学以低密度、低强度为宜；基础较扎实的班级，教师则需要在教学内容的深度、广度以及逻辑性方面多下功夫，教学以密度大、强度大为宜。

3.研究试题。试题研究能力是高三教师教学能力非常重要的体现。学会分析试题、筛选试题是提高课堂教学效率的重要一环。因而，教师要多在试题分析和筛选上下功夫。筛选的基本原则是：方向性、针对性、高效性。教师要深刻把握和领会高考大纲，方向性明确，超纲的不选，考纲没有提到的考点不选，考纲强调或变动的知识点要重点关注，务求紧扣考纲，落实考纲。针对性强调的是所选试题训练目的性要强，明确所选试题是为了落实哪一个物理考点的，可以达到怎样的训练效果，同时所选试题要符合学生的认知水平和知识层次。高效性即是要求所选试题能够整体上提高课堂教学的效率，既要求教学具备一定的密度，又不能太难或太易。另外在试题的选择范围上要多以大市统考试题为主，这类试题往往有较高的水准，命题方向明确，训练成效显著。

4.研究方法。采用什么样的教学方法是课堂教学前必须明确的。对于物理教学来说，需注重知识的归类整理，对不同知识采用不同的教学方法。对于事实性知识，即反映自然规律的一些概念、定理、公式等侧重识记的知识，可以在课堂预留时间让学生记忆整理，根据记忆遗忘的规律，这个过程要不断重复方可记准记牢；对于方法型知识，即需要运用公式、定理、原理去解决实际问题的知识，则需要让学生在不断的实践中训练和巩固。这种巩固往往不是一次可以完成的，它是一种循环往复、螺旋上升的过程。在此过程中，教师需要通过不断总结答题规律，让学生学得轻松而富有成效。当然，练习或测试也要因人而异，根据学生个人学习能力和学习特点进行有针对性的、有差别化的训练。建立工作手册也是物理教学中常用方法。教师在教学中通过课堂提问或考试、练习、作业等方式发现问题，进而研究问题，形成对疑难问题解决的思路，并及时反馈给学生，这样，学生存疑将会越来越少。错题簿是学生基于自身学习过程中存在的问题而建立起来的另一种形式的“工作簿”。这是学生充分发挥个体主动性的一种个性化的学习方法。教师应鼓励学生建立自己的富有参考和实用价值的错题簿。

二、强化基础，做好“三落实”工作

1.落实基础。从历年的高考真题来看，基础知识、基本技能占了很大一部分，加上中等难度试题，基础类试题大约占了全卷的80%。因此，高三物理教学务必在一轮时夯实好基础，二轮、三轮中继续强化基础。基础牢，能力的提升才能不成为一句空话。教师在一轮教学中需要将高三物理教学中的关键基础知识分门别类详加整理，强化训练，为其能力的提升奠基。这些大类包括运动学、力学、曲线运动、电磁学、机械振动与机械波、光学、原子物理以及物理学史等方面的基础知识。教师要引导学生加强基本概念、基本原理的梳理，弄懂基本的实验流程，形成知识的网络。再者，要抓好规范、关注细节、训练科学。这几个方面是对基础强化落实的细致化。规范对物理教学来说至关重要。物理教学中的原理及数据运用、实验操作、推理演算都要求严格规范，来不得半点随意。比如做受力分析图，连接电路实物图等都要特别注意规范性，没有规范性，教学效果也就无从谈起。注重细节要求教师以严谨科学的态度来对待物理教学，不可在细节上马虎从事。例如实验题的数据要求保留两位有效数字，保留小数点后几位的等等，看起来简单，却是非常细节的内容，不严格提出要求，学生也可能会产生各种错误。科学的训练对高三学生来说也必不可少。除了狠抓基础知识的落实外，教师也要在物理学科训练的梯度安排上下功夫，做到循序渐进；在物理学科思维能力的培养上下功夫，以学科思维能力的提升来促进学生物理学习能力的提升。

2.落实方法。对于物理学习来说，归纳综合能力是首先要具备的。教师要引导学生加强归纳，要将重要物理考点以及答题方法详加梳理，形成自己的答题思路。还要注重综合，将所学知识网络化、系统化，比如力学、电磁学部分，可将相关知识综合归类。训练要精。无论是授课内容还是测试内容都要围绕考纲精心选题，以期达到举一反三的效果。再者，教学要密切联系实际。纵观近几年的考题，可以发现物理考题以密切联系现实、解决实际问题为主的题型占了相当部分，因而教师在进行教学时，需将理论教学与现实情景相结合，并引导学生善于从现实生活中抽取物理现象，进而运用物理学原理分析解决现实生活中的物理问题。另外，物理学科特别强调答题基本步骤，这是物理学科要求思维严密性的体现。教师要引导学生分析每一类试题，总结出相应的答题步骤，从完善答题步骤入手，不在步骤上失分。

3.落实能力。全面扎实的基础知识是解题能力形成的基石，在此基础上，能力的提升就尤为必要和关键。落实能力需强调四条原则：其一，选题要精。精选试题方可有效提高答题能力。试题筛选的原则是经典性、方向性、能效性。一般应以近年高考试题及近期大市调研考或模拟考试题为主，这些试题命题方向及考察方向明确，训练效果突出，能够起到以一当十的效用。忌选旧题、陈题及训练方向不与高考方向一致的题。其二，思路要清。答题思路是学生学习能力非常重要的方面，平时教学应严格训练。基本框架要熟悉：比如对物理学答题过程及答题依据的简单说明；方程式的规范运用；基本的演算过程及应得结果；字母符号的规范书写等。这些答题环节直接影响到得分，需给予足够的重视。思路清晰了，答题能力自然就会提升。其三，知识综合。物理学中單一问题解决难度往往不大，但将某些领域综合起来，难度往往就会大许多。比如，单一的力学平衡问题解决起来并不困难，但如果这一问题出现在电磁场中则难度就大了好多。这就需要教师在平时训练中注意跨知识点的教学，使学生养成综合思考问题的习惯。其其四，计算能力。计算能力强弱直接关系到物理成绩。强化概念理解与运用，注重步骤，提高物理思维能力，注重归纳与总结，注意纠错，限时答题等都是提高物理计算能力应该特别注意的。

三、抓实课堂，遵循“四三”原则

基于高三课程的特点，物理课堂教学需严格遵循四讲三不讲原则。四讲即核心内容要讲，基本思路要讲，基本方法要讲，难点疑点要讲。三不讲即学生已经会的不讲，学生看了答案能会的不讲，怎么讲学生都不会的不讲。这样做更有针对性，能够有效提高教学效率，也更能够更好体现因材施教。

为做好此项工作，提高课堂效率，前述的课前的深入研究和精心准备必不可少。此外还需注意，这种讲与不讲需要教师具有先进的教育理念和较高的教学技巧。首先是教师学会角色转换，教师要多改“讲”为“问”，学生要多改“听”为“答”。再者，试卷讲评务必在评改后并在认真研究的基础上进行，以求突出重点、难点、易错点。其三，课堂力求小步子快节奏，可以有意识地将整个课堂划分为相应环节，在每一个紧张的学习环节之后，适当留出供学生消化吸收的时间，这样学生的参与度更高，效果更好。其四，教学的展开应多以学生存在的知识缺陷为依据，而不是强调所谓的知识体系。这样的教学针对性更强，效果更突出。

总之，高三物理教学要求高，难度大，技术性强。要想在高三的复习阶段快速提高教学效率，有很多工作要做。但只要注重教研，认真做好“三研”工作；强化基础，做好“三落实”工作；抓实课堂，遵循“四三”原则，难么高三物理教学效率的提高就有了一个坚实的根基，提升学生的物理成绩也就不再是一句空话。