信息化背景下高中数学课堂教学的若干思考

高德震　苏腾　洪时昌

【摘要】依靠当前信息技术的手段能将数学中更加繁琐的公式、基本规律和解答步骤更方便直接的呈现出来给学生，带动学生全身的的各个细胞和组织结构，从而摆脱了旧式的教学方法的束缚，让兴味索然的课堂充满活力和幽默感，打造出了一种积极愉快的课堂气氛。讲几何，能用计算机这个技能，把图形做多角度、多动态显示，能让同学清楚观察几何这些图形改变，利于他们熟悉相关内容；为数学教学这块带来先进信息化工具，其能借助这个工具给教学内容做信息化解决，凭借这个信息化情景做教学，学生用这个信息技术取得所需资料；在教学当中用这个技术，它能为他们供给许多资源，还形成可靠资源库；用这个技术能提升孩子们学习数学文化知识的兴趣，还能提升学习效果。

【關键词】信息化 高中数学 意义 问题 策略

【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2016年度教育科研基地专项课题（项目编号：FJKYJD16-30）

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0065-02

一、信息化环境下高中数学现存问题

1.传统的教学方式难以转变

虽然在现在的新课改形势下，高中数学教学工作得到了良好的发展，但是在实际的教学工作中，很多教师受到传统的应试教育观念的影响，在教学的时候还是习惯于运用传统的填鸭式教学，学生也习惯教师用这样的教学方式进行授课。但是当课堂教学要运用信息技术时，面对这种全新的教学方式，老师和学生都有不同程度的不适应感，某些学生对这种新型的教学方式只是感兴趣，并没有主动的、积极的投入到课堂中，反而使教学工作没有很好的进展。

2.教师自身能力达不到要求

教师在课程教学中作为传授者，其自身的教学能力对教学工作有很大的影响。然而现在的很多教师都是在应试教育这种教学模式下成长的，在自己教学的过程中，也习惯于运用传统的教学方法，这种老旧的教学理念阻碍了信息技术和教学工作的整合，而且教师自身的信息技术素养水平还是很低下的，甚至对于一些教龄较长的老教师来说，正确使用计算机是很难的。而信息技术在高中数学教学过程中占有很大的比重，因为在教学工作中制作的大量的教学课件必须运用信息技术，但是由于教师们不能正确的掌握计算机的基础知识，致使这项技术不能很好的得到充分的利用，还有运用这门技术去帮助教学的目标不明确，很多老师在教学时大部分都是利用它对课堂容量进行增加，并没有把注重教学质量放到第一位，我们本该通过它来提高孩子们学习的积极性，但是由于这种原因的出现，最终导致不能使它的效果充分的发挥出来。

3.对信息技术与数学教学融合的认知不足

因为受到传统的应试教育的影响，很多老师并不能真正认识到运用信息技术对教学工作的重大作用。正是这种不足，致使信息化教学在高中数学教学工作中得不到充分的发挥，受到很大程度的约束。

二、信息技术在教学过程中的应用措施

1.过程整合

“过程整合”指将信息技术与课程的学习有机地结合在一起，并在这个过程中构建“同化”和“顺应”。过程整合是课程整合的主体，也是一种途径。在教学实践当中，教师应当适当的创造出条件来调动学生的学习主动性，让学生们自己积极的去探究，主动的去发现问题并解决问题。在上课之前，教师应当对授课内容进行研究和处理，选出学生要学的知识用哪种方式表现；其次，课堂教学内容应细心规划设计方案，找准重难点，搜索有关网站的知识资源与PPT，提取重要知识资源分享，构建教学平台。在课堂教学中，教师应当积极的与学生互动，并且根据不同的教学方案，提出不同的学习任务目标（包括必不可少的对网络知识的学习）和与之相对应的学习方式（采用个人学习或者小组学习的方法）。然后学生根据老师的提醒，尝试解决老师提出的问题，相应的展开生生讨论或者师生讨论。最后老师对学生学习的过程进行点评和总结，关注个别重要的问题。学生下课后，利用学习网站对课堂上所讲述的知识进行线上巩固，并提出一些值得深究的问题，用邮箱或者学校论坛或微信群等同老师进行交流，同时还可以同一些网上学习者进行交流。

2.改进教学过程，拓展学习资源，改变学生的学习方法

高中数学内容具备严谨的思维性和理论性。使用信息技术方法能给学生们呈现胜过言语或一般使用教具不容易表达的情境，还可以促进学生们对知识关系的探究，推动构建新的求知框架。在信息技术创造的丰富多彩的学习环境中，学生可以通过观察、实验、猜想、探究、验证、推理和交流等过程，自己动手实践、自主摸索、合作交流，把原有的单一的教学方式演变为自主式的、探究式的、合作式的学习。同时学生还可以合理的运用信息技术模拟出现实情境，更好的进行数学研究、应用和交流等实践。教师运用信息技术提供的即时观测平台，还可以快速的反馈出教学信息，及时调整教学方案、改良教学方法。多媒体教学的直观形象性可以化解数学重点难点，减缓数学坡度，提高对数学知识的理解。

三、结语

在以前的高中数学学习中，学生的学习资料基本上来自于教材和老师。信息技术的融入，为学生提供了更充足的、有个性的资源。比如学校网站中的资料库和互联网就是学生求知的渠道之一。利用网络，同学们能得到课本没有的更加广泛的高中数学求知资料。另外，同学们还能根据自己的兴趣爱好，通过互联网确立自己的求知内容，展开主动的数学求知，创建有个性的数学学识。

参考文献：

[1]李亚军.高中数学教学中运用信息化教学的思考[J].现代教育科学：中学教师，2011（11）：126.

[2]王小芃.信息化教学让数学课堂绽放异彩[J].中国信息技术教育，2011（19）：49-50.

[3]仲广群.教育信息化：数学教育的机遇与挑战[J].小学教学研究：教学版，2015（01）.