高职院校工商管理专业实践教学改革探讨

赵琳璐

【摘要】实践教学是培养学生发现问题、解决问题，提高学生专业技能和创新能力的重要途径。高职工商管理专业是一门实践性很强的专业，实践教学尤为重要。而目前仍普遍存在重理论轻实践的现象，实践教学环节存在很多敷衍现象。因此，构建完善的实践教学质评体系，优化实践教学质量，不断强化实习基地建设，构建校企合作模式，科学安排教学内容，增加实践教学的比例十分重要。

【关键词】高职院校 工商管理专业 实践教学 改革探讨

【中图分类号】C93-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0051-02

一、工商管理专业实践教学改革的重要性

首先，实践教学是高职院校发展的最大优势，是培养人才的关键教学环节。实践教学是培养具备综合职业能力和全面素质的，能在生产、建设、服务和管理第一线开展工作的，技能型人才的关键教学环节。其次，实践教学是进行技能训练的重要途径。它是在学校的引导下，学生参与理论教学之外的具体社会生活的教学活动。再次，实践教学是全面提升学生能力的重要途径。实践教学活动主要针对学生岗位综合能力和职业道德的养成和发展，对于培养学生的动手能力，创新能力具有十分重要的作用，从而提高自身工作能力。最后，实践是高职教育本质规律的发展结果，是社会需求的体现。实践教学包括技能训练、生涯规划、组织服务、实习见习、社会体验等内容，实践形式包括实验、情景模拟、课题研究、项目设计、角色尝试、实地考察等。因此，工商管理专业实践教学尤为重要。

二、高校工商管理专业实践教学的现状与不足

1.课程设置不完善，人才培养目标定位不准确。课程设置上缺少专业特色，实践教学体系设计不够科学，实践教学内容落后，教学方法过于单一，缺乏复合型师资力量。实践类课程虽然有设置，但体系仍不够健全，培养方式、方法、模式不完善，课程内容与企业所要求的能力不相匹配，培养出来的人才并不具备实际的能力，往往是具备理论知识却缺乏实践动手能力，很难将理论知识运用到实际工作中去。两种人才的均衡失调，“理论型人才不会技术性工作，技术型人才又缺乏管理理论知识”|是现阶段本科教育存在的普遍问题。这样培养出来的人才不适应市场需求相，不胜任实际工作需求。

2.实践教学资源严重缺乏，实践教学缺乏重视。实践教学资源严重缺乏，包括师资力量的缺乏，实训基地的缺乏及专业投入的不够。由于诸多原因，教学没有应用好实践教学的方法，导致实践教学变成了自习课，老师无法引导，学生无所适从，实践课流于形式。其过程只是体验式、参观式实验实践，没有重视对学生专业创新创业能力的培养，缺乏设计性、综合性实验，没有从根本上丰富大学生的专业实践经验。对实验设计和实验方法上缺少重视，因而没有起到能够真正培养学生创新创业专业能力的作用，更谈不上激发学生创新创业的潜意识。

3.校企合作、沟通缺乏。校企合作机制的建立是保证学生实践课程能否顺利进行的关键。一般高校会建设实践基地提供学生进行模拟的实践训练，但是校外的实践机会比实践基地的锻炼更加实际、有效。但是学校没有从学生的实际利益考虑，对合作企业制定有效的合作体制与执行体制，导致与企业合作的关系只停留在形式上，学生的实践机会不仅没有实现，合作企业的经济效益也没有得到提高。

三、高职院校工商管理专业实践教学改革

1.构建完善的实践教学体系，加强实践教学过程控制。首先，教学体系建设要紧密围绕专业人才培养目标进行。为加强实用型人才的培养，可设计多形式、多层次的实践教学环节，不断完善理论与实践相结合的教学体系，以学生认知规律和专业发展规律为基础，以社会对人才需求为导向，充分体现专业实践教学的可操作性、时代性和创造性。其次，要理顺实践教学各环节的关系。将社会调查、模拟技能训练、专业见习、参与课题研究或项目设计及毕业实习等不同形式、不同层次的实践教学环节纳入其中。各实践环节既相对独立，又相互联系，通过循序渐进的实践教学，使学生的业务技能得到有效训练。同时通过强化对各个层次实践教学的过程控制和结果检查，将专业实践教学改革落到实处，从根本上提高了实用型人才的培养质量。再次，要加强实验环节的建设。工商管理类专业的实验环境可通过计算机管理软件来构建，采取现场实物教学与虚拟实验相结合的方式，达到学以致用的目的。

2.模块化课程设计，综合实践环节多维化改革。面向专业能力训练，打破传统的以课为单位进行课程设计，实施以职能管理所涵盖课程为基础进行以职能管理为单位的课程设计，可以形成营销管理、人力资源管理、运营管理和财务管理四个职能管理模块化课程设计，实现职能管理知识掌握的体系化。多维化主要体现在将原有毕业设计作为管理设计能力综合实训环节拓展为包括竞合能力培养、职能集成管理和管理设计能力三个维度的能力培养。基于企业版ERP的教学软件搭建仿真模拟实验平台，进行多智能综合实验的改革。

3.重构实践教学模式，创新教学方法。“以就业为导向、以市场为需求、以能力培养为主体”的职业教育理念出发，突出“工学结合”，构建基于ERP实训平台。适当压缩理论教学课时，增加实践教学课时并强化校内、外的实践训练。课堂教学中要充分运用案例教学法，选取不同规模、不同发展阶段的企业典型案例，激发学生的思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过利用计算机软件仿真模拟实验软件开展实验课程，体验企业运作或管理的流程，调动学生的参与意识和学习热情，培养学生的应变能力和实际操作能力。重视案例教学改革，将案例教学实践化。第一层次为课堂的case型案例，要注重实时性，注重案例实践对知识点的导入、巩固和拓展，第二层次为课程平台型案例，面向课程的体系性，结合案例实践系统对课程进行理解和掌握，并运用所学知识点分析案例。

4.优化实践教学基地，加强校企合作。学校要系统规划实习实训基地的建设，加大资金投入，增加实践教学设备，购买仿真软件，改善校内实训基地的条件。积极联系企业开拓实训基地，使企业能为学生提供不同岗位的参与机会，从而使学生在实际工作中消化学到的理论知识，并熟悉企业的管理制度、实务操作等环节。争取政府、有关部门与企业的大力支持，建立与企业共赢机制，在优势互补、互相支持、互利互惠的实训基地，应加強与企业间的合作，为学生提供良好、稳固的实践平台，推荐学生参与企业项目，使学生有机会获得真正的工作体验，提升学生综合素质和实践能力的平台，为将来顺利进入工作岗位夯实基础。

参考文献：

[1]王锴.工商管理类专业实践教学改革研究[J].教育与职业，2017.16.

[2]孙仲尼.工商管理教学中理论与实践的结合研究[J].特区经济，2016（1）.

[3]胡忠任.基于ERP实训平台的工商管理类专业实践教学模式研究[J].教育教学论坛，2017.08.