初中英语写作特点和训练分析

张蓓雯

【摘要】初中生英语写作一直是同学以及老师们比较头疼的一个问题，在日常英语写作过程中存在各种各样的问题，如汉语思维影响严重，语法错误等。本文通过分析和探讨英语的写作特点和存在的问题，根据这些问题最终找出一些解决方法，为日常初中生英语写作训练提出针对性建议，从而帮助提高学生的英语写作能力。

【关键词】中学英语 写作特点 写作训练 写作策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0022-02

前言

写作教学是初中英语教学的一个重点。从写作能看出学生对语言的组织、语法和熟练运用等各方面的综合能力，但是提高英语写作能力也并非易事。如何初中生英语写作，是教师们一直在研究的课题。

一、 初中英语写作特点

根据相关英语课程标准对初中毕业生写作技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。由此来看初中英语写作有以下一些特点：

（一）以语言操练为主要目标的模仿性写作

初中英语写作对学生的要求不高，写作题目也比较简单，大部分都是模拟性的题目，模仿假设某一场景，让学生来写，学生利用所学的字句，将其加以组织利用即可，其主要是以让学生熟悉所学字句为目的，初步培养学生对英語的词句的组织运用能力，因此可以说是以语言操练为主要目标的模仿性写作。

（二）强调写作过程中学生对语言的自我反思和语言监控

在初中英语写作的过程中，学生必须要深刻理解英语字句的含义，哪些字句可以用在某处，后面可以跟那些句子，用哪些词语比较合适等等，学生必须坚强对英语的自我理解和提高运用能力，这是英语写作的基础。

（三）强调语言形式的准确性和写作后的总结、归纳

在学习过程中会学到许多同义词和近义词，同时还有很多意思相近的句子，初中英语写作是为以后更高要求的英语学习打基础，所以在写作过程中，特别注重语言形式和词句含义的准确性，因此每次写作过后学生都应该注意总结和归纳，找出那些词句运用不准确，可以运用更好的词句替换等。

二、初中英语写作主要问题的特点

书面写作要求学生有比较高的语言综合运用能力，但是由于各种原因在写作过程中学生也会出现许多问题，大概有以下几种：

（一）用汉语思维方式写作

初中生英语写作极易受到母语习惯的影响，在写作过程中不自觉地就带上汉语思维来翻译句子，比如直接将汉语直接翻译成英语，不注意语法、时态以及介词的运用，很简单的“我等你”，竟然有学生直接翻译成“I wait you”，完全汉语思维，生搬硬套，拿来就用，另外喜欢用汉语思维来对文章布局，所写的文句前后矛盾，逻辑性差，不连贯。

（二）语法错误多

语法是一门语言比较基础的东西，也是必须掌握的东西，同时也是英语学习中学生比较难的，很多学生甚至高年级的学生一看见语法就头疼，另外相对口语来说在写作方面语法要求更加严谨，一处错整句纠错，初中同学就更容易在语法上犯错，其中时态和词态错误是最常见的错误之一，严重影响了作文的质量。

（三）写作内容贫乏，层次不清

一般初中写作题目都是给定性的，情景、材料等都是给定的，学生在写作过程中首先组织一段汉语，然后依据汉语直接始翻译成英语，这样做的结果就是文章内容空洞、死板、豪不生动，显得贫乏无味，另外有时为了凑字数甚至不管逻辑，乱加字句，造成文章前不搭尾，层次不清。许多学生对词汇语句的积累不够，只能用一些简单的词句来写文章，很多内容找不到合适的字句进行表达，从而也在一定程度上降低了文章的质量。

（四）写作欠缺技巧

在写作过程中很多同学不注意掌握写作技巧，不会利用修饰技巧和叙事方法等，文章都是一个风格，读起来也非常生硬。学生常常抱怨句子没错，但是每次得分都不高。其症结就在于，英文写作技巧欠缺。例如，初中生的英语句型掌握很有限，如果通篇采用陈述句或者主谓宾形式的句型表达，会给人“干巴巴”的感觉。但是适当加入疑问句或者祈使句的话，会给整篇文章增色不少。同时还要注意词语的替换，例如，表示最后的词可以用finally，at last，表示强调的过渡词：in fact，indeed，necessarily，certainly，most important …

三、初中英语写作训练的误区

由于是英语学习的一个难点，训练是必不可少的，由于各个老师的训练方法各不相同，各个同学的水平能力也各不相同，所以在训练中各自的收获也不相同，所起的效果也不同，学生训练过程中着重点不同，因此也存在着许多误区。

（一）忽视对语篇体裁图式的输入

所谓“图式”是指一个人不断积累起来的知识和经验的结构。人人都在自觉或不自觉地利用“图式”认识客观世界、解释客观世界。图式论任为，任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身取决于听者或读者已有的知识，即人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历联系起来。例如，当我们谈起医院，就会想到医生、病床、打针、吃药、动手术等等，这是头脑中有关医院的图式发生了作用。写作过程中也一样，当看到写作题目时就能联想到，文章内容如何布局，采用何种体裁格式，用哪些词句等。

（二）重视写作结果，忽视写作过程

一般英语写作都要一定的要求，比如字数要求等，学生为了单纯地达到字数要求，会死搬硬套，不管前后搭配，不管语言逻辑，无论合不合适直接搬过来就用，有时候甚至会运用前后两句意思相近的句子，完全就是为了凑字数。如此一来字数是达到要求了，但是写出来的文章毫无质量可言，学生也会对写作越来越不感兴趣，因为在写作过程中没有思考，调动不起学生的思维积极性，就更谈不上提高写作水平了。

（三）写作目标把握不准

只要一说到英语写作训练，学生就感到毫无明确目标，无法下手，压力很大，从心里排斥。排除学生惧怕作文的心理因素，就需要在训练时给学生一个明确的目标，让学生一看到题目就知道是哪种类型，就明了此种类型的写作特点，就知道应该如何去写，平时训练时就要注意进行分类进行练习，明确各种类型题的写作目的。

四、英语写作训练的原则

由于写作训练时存在以上等误区，在训练中一定要有写作的相关要求和原则，这样才能提高训练效果。

（一）明确要旨原则

写作时一定要仔细审题和构思，明确要旨，围绕主题，列出提纲。全面准确地把握题目所给予的信息，加以分析、整理，列出要点。注意题目所要求的人称、时间、地点、人物等信息，避免用错。审题时首先要明确文章的主题是什么，也就是核心话题，然后再根据主旨进行布局、选择合适的词句语态等。

（二）长短句原则

长句，因为使用的定语、状语较多，限制了概念的外延，增加了概念的内涵，所以比较精确、严密，但用起来不够活泼简便。短句，由于词数少，直截了当，一般比较简洁、明快、有力，但不利于表达复杂的语义内容。在写作时一定要注意长短句相结合的原则，简单句和长句相结合，使文章变得生动形象。

（三）多变句式原则

在书面表达中，不同的思想内容要用不同的句式来表达；而同一思想内容也可以用不同的句式来表达。句式不同，表达效果也就不同。只有使用多种句式，文章才会生动有趣。如果过多地用简单句，就会使人感到单调乏味。恰当地使用某些方法或手段，有助于表达形式的多样化，可以增强表达效果。

五、针对英语写作特点，制定英语写作训练

一般情况下分为看图作文、信息作文和应用文等，各种题材的写作特点也各有各的不同，在写作训练过程中一定要对号入座，根据各自的特点来做相应的写作训练。

（一）注重扩展语言输入，奠定坚实写作基础

写作就是一个输出我们脑海中材料的过程，如果没有输入就不会有输出，相反，如果我们的脑海中有很多的材料储备，那么我们输出的时候就会非常快，而且可选内容就会越多，我们写作时就会更加得心应手。这个输入过程包括课本和写作范文的背诵，以及重要词，短语，句型的等方面的积累，只有与积累多了，才会写得好，才会有得写，要想写好必须先打好积累这个坚实的写作基础。

（二）坚持激励评价制度，优化学生作文批改

学生的英语作文水平参差不齐，老师在批改作文时，一定要找寻最有利于学生提高写作水平的方法制度，要有意识地去寻找他们的闪光点，从多个方面及时进行表扬鼓励。如作文较好的学生，教师可以把他们的作文修改后作为例文在课堂上朗读给学生听；对于那些作文差的同学，教师就有意去寻找其中好的句子，甚至好的词语，及时加以表扬鼓励。另外，教师还要在写批语的時候，给学生以恰如其分的表扬鼓励。这样学生的兴趣和信心就会大大地增强，作文水平也会随之而提高。

（三）加强写作的常用策略

做任何事都需要有一定的技巧和策略，同样英语写作也是如此，注重策略的运用，那将会使写作训练事半功倍，进步也会非常大。在日常写作中我们应注意以下几个方面。

1.写前准备

毛泽东有句名言：“不打无准备之战。”其意义是，成功的必要条件之一就是要做好充分的准备和周密的计划，在英语写作过程中，要顺利地完成写作任务，写前的准备工作起着举足轻重的作用，具有积极的意义。

2.模仿写作

我们目前的教材内容丰富多彩，好词好句也比比皆是，可是很多学生却对此熟视无睹，我们应该指导学生发现这些高质量的语言材料。任何一门语言的学习都是从模仿开始的。既然我们发现教材中那么多的好词好句，我们的英语写作也可以从仿写课文中的好词好句开始。

3.独立写作

英语写作题材中，最难的可能就是独立写作了，所谓独立写作就是只给出一定的题目，然后内容自己决定，其是对学生语言组织能力、遣词造句等写作各方面的综合素质的一个考核，一定要慢慢尝试进行独立写作，在写作过程中要综合利用自己所积累的各种不同的句式、各种词句和各种修饰方法等，能达到熟练运用它们，这样才能提高写作水平。

4.写后交流

曾有人说当两个人交换一个苹果，得到的还是一个苹果；交换一种思想的时候，得到的却是两种思想。同理当一个人写作时就只有一种写作模式，但是写后交流的话就是2种或者3种写作方法了，各自的感受不一样，着手点也不一样，写出来的文章也不一样，因此写后交更有利于写作水平的提高。

5.自我修正

学生写完之后不是完事大吉，而是反思和修正自己的习作，根据语法、表达习惯、写作要点几方面自己进行反思。在写作教学中，修改环节常常被学生忽视，而考试中最重要的是自我修改，应加强自我纠错的练习，仔细查看那些地方错了，以后一定不能再犯。

6.课后写作

上课时我们都是以教材为主，教材中的课文又是非常优秀的，在课堂上学生就会接触到新的词句，语式修辞手法等等，课后如果不加以练习就很有可能遗忘，所以一定要在课后有针对性地进行练习和巩固。

六、结束语

英语书面表达是初中英语教学的重点，更是难点。教师在教学过程中始终要把写作训练贯穿于英语的听、说、读、写四项基本技能的训练中。只要我们教师充分领会课改精神，认真钻研教材，巧设写作任务，循序渐进，坚持写作训练，学生们的写作能力一定会得到很大的提高。而当学生们明白了好的英语作文来自于点点滴滴的词汇积累，来自于认真的思考和不懈地努力时，他们妙笔生花的日子也就不远了。

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