基于“多层双线”会计实践教学体系建设的改革与实践——以广西大学行健文理学院为例

于 敏 章爱文

（广西大学行健文理学院，广西 南宁 530004）

一、引言

我国高等教育发展至今，在很多领域取得了骄人的成绩，同时，我国目前社会普遍存在的大学生“就业难”和企业“用工荒”的情况。一方面，由于扩招，每年高校培养了大量的毕业生，据教育部方面的消息，2017届全国普通高校毕业生预计达到795万人，已连续3年实现毕业生就业创业人数“双增长”。而另一方面，企业很难招聘到符合需要的大学生。其主要问题是传统的办思维和理念造成了高等教育的功能失调，不能很好地服务经济社会发展需要以及社会转型发展的要求，人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接，出现大学毕业生的结构性失业。高校会计学专业上述问题尤为突出，会计学专业高校根据人才培养方案，往往毕业生在企业中遇到基础的会计核算业务无从下手，综合应用能力较差。面对激烈的竞赛以及信息化技术的高度发展，高校应如何积极应付，培养符合企业需要的管理型会计人才呢？

本文分析了会计实践教学中可能存在的问题，提出了“多层双线”会计实践教学体系，并在广西大学行健文理学院进行了运行，达到了较为满意的教学效果。

二、目前会计实践教学存在的问题

（一）人才培养方案中普遍存在重理论，轻实践的问题

在调研中，我们发现应用型本科学校人才培养方案理论课占了较大的比重，实训课常见的只有《会计手工实训》《会计综合实训》《会计电算化》等，实践课程开设的比例较少，理论课程占学分的比例较大，而对于《成本会计》《税务会计》《财务会计》《财务分析》等课程，在企业中更加注重其应用，但是通常高校只有理论课程，没有实践课程。

（二）实践教学停留在单个课程实训，课程实训之间缺乏完整的体系

多数学校的实践教学只是课程的分散实训，实训课程的衔接与递进关系没能做统一的规划，实训课程不成体系。高校在开设实训课的时候应当关注实训课程的衔接与梯度，不然不利于学生知识体系的完整。

（三）实践教学信息化技术应用程度低

实践教学很多还是停留在手工实训上，应用信息化技术的程度较低，造成实践教学效率较低，学生发生错误不能及时发现并纠正。现阶段，ERP、财务共享、云会计、云审计甚至财务机器人的快速发展，Excle在财务中的应用无处不在，如果这些知识不加入到会计专业的人才培养方案中，那么学生刚毕业就落后于社会的发展。

（四）校外实训停留于形式

校外实训由于缺乏管理，常常处在真空阶段，学生常常很难接触到企业的账务管理，遇到问题也很难解决，用人单位的需求也很难反馈到学校的老师。学校、学生以及用人单位间存在着信息不对称，不利于教学活动的开展。

（五）实践教学内容与实际工作岗位的要求存在差异

会计传统的教材普遍难度较大，并且理论知识较难理解，部分理论知识在实际工作中的应用并不大，这造成学生花了大量的时间进行理论知识的理解，但是实际工作应用的却不多，并且浪费了大量课程时间进行理论教学，而实践教学的课时缺乏严重。

三、“多层双线”会计实践教学体系的提出

图1“多层双线”会计实践教学体系

如图1所示，独立学院会计学专业“多层双线”实践教学体系中“多层”指的是实训体系的层次，我们按照“认知+专业+综合+校外”把实训层次分成了四层，大一新生主要为“职业认知层”，包括职业认知实训，如会计认知实训、会计基本技能实训、基础会计实训；大二和大三学生为“专业实训层”，专业课实训包括中级财务会计实训，纳税申报实训，成本会计实训，财务管理实训，管理会计实训，审计基础实训等。大四上学期为“综合模拟实习实训层”，包括模拟分岗实训，审计综合实训，财务决策实训。大四下学期为“校外实习层”，包括毕业实习，社会实践，定岗实习。“多层双线”实训体系基本形成工作岗位与实训课程的无缝链接。“双线”指的是“手工实训+信息化实训”模式，“手工实训”相当于我们的学的数学课，“信息化”相当于我们的计算机，我们不能应为有了强大的计算机和软件，就不去学数学，原理是帮助我们分析和理解问题，而“信息化”作为工具又不可缺少，不然工作效率和准确率会受到影响。我们课题组坚持在会计实训体系建设中“手工+信息化”的“双线”实训模式，只有这样学生才能融会贯通。

四、“多层双线”会计实践教学体系的应用

如图2所示，根据人才市场与院校的调研，将会计工作岗位进行分类，按照岗位的知识要求，建立理论课程体系，按照技能的要求设置实训课程，将重复的知识进行重新规划，企业中最需要的知识作为课程建设的重点，将企业用的较少的知识作为次重点，完成专业课程体系的建立的初步方案。

会计学专业“多层双线”实践教学体系融入到教学计划中。

第一，增加了部分信息化课程：如ERP供应链管理信息系统、EXCLE在财务管理中的应用

第二，在实训课中增加了信息化软件对课程进行管理，如审计实训软件、财务分析软件、财务管理软件、纳税申报综合实训软件。

图2 课程体系建设思路

第三，与旧款的人才培养方案比，2015版方案提高了实训课程的比例，实训课比例达到20%以上。

第四，增加了中级财务会计实训、成本会计实训、银行业务综合实训、审计业务综合实训、纳税申报综合实训等，这些实训与企业财务实际工作接轨，提高了学生的解决实际问题的能力，充分体现了应用型的人才培养目标的特点。

五、结论

信息化技术与人工智能的快速发展，给会计职业带来了巨大的挑战，应用型本科高校作为会计人才输送的主要来源，传统的实践教学已经不能适应市场的需求，广西大学行健文理学院于2015年开始对会计学专业实训体系进行改革和探索，提出了“多线双层”会计实训教学体系，应用过程中达到了较好的教学效果。在教学改革上，我们将继续前行，为培养复合型、创新型、管理型的会计人才而不断努力。