基于“多层双线”会计实践教学体系建设的改革与实践
——以广西大学行健文理学院为例

2018-08-10 13:03章爱文
时代金融 2018年21期
关键词:行健双线会计学

于 敏 章爱文

(广西大学行健文理学院,广西 南宁 530004)

一、引言

我国高等教育发展至今,在很多领域取得了骄人的成绩,同时,我国目前社会普遍存在的大学生“就业难”和企业“用工荒”的情况。一方面,由于扩招,每年高校培养了大量的毕业生,据教育部方面的消息,2017届全国普通高校毕业生预计达到795万人,已连续3年实现毕业生就业创业人数“双增长”。而另一方面,企业很难招聘到符合需要的大学生。其主要问题是传统的办思维和理念造成了高等教育的功能失调,不能很好地服务经济社会发展需要以及社会转型发展的要求,人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接,出现大学毕业生的结构性失业。高校会计学专业上述问题尤为突出,会计学专业高校根据人才培养方案,往往毕业生在企业中遇到基础的会计核算业务无从下手,综合应用能力较差。面对激烈的竞赛以及信息化技术的高度发展,高校应如何积极应付,培养符合企业需要的管理型会计人才呢?

本文分析了会计实践教学中可能存在的问题,提出了“多层双线”会计实践教学体系,并在广西大学行健文理学院进行了运行,达到了较为满意的教学效果。

二、目前会计实践教学存在的问题

(一)人才培养方案中普遍存在重理论,轻实践的问题

在调研中,我们发现应用型本科学校人才培养方案理论课占了较大的比重,实训课常见的只有《会计手工实训》《会计综合实训》《会计电算化》等,实践课程开设的比例较少,理论课程占学分的比例较大,而对于《成本会计》《税务会计》《财务会计》《财务分析》等课程,在企业中更加注重其应用,但是通常高校只有理论课程,没有实践课程。

(二)实践教学停留在单个课程实训,课程实训之间缺乏完整的体系

多数学校的实践教学只是课程的分散实训,实训课程的衔接与递进关系没能做统一的规划,实训课程不成体系。高校在开设实训课的时候应当关注实训课程的衔接与梯度,不然不利于学生知识体系的完整。

(三)实践教学信息化技术应用程度低

实践教学很多还是停留在手工实训上,应用信息化技术的程度较低,造成实践教学效率较低,学生发生错误不能及时发现并纠正。现阶段,ERP、财务共享、云会计、云审计甚至财务机器人的快速发展,Excle在财务中的应用无处不在,如果这些知识不加入到会计专业的人才培养方案中,那么学生刚毕业就落后于社会的发展。

(四)校外实训停留于形式

校外实训由于缺乏管理,常常处在真空阶段,学生常常很难接触到企业的账务管理,遇到问题也很难解决,用人单位的需求也很难反馈到学校的老师。学校、学生以及用人单位间存在着信息不对称,不利于教学活动的开展。

(五)实践教学内容与实际工作岗位的要求存在差异

会计传统的教材普遍难度较大,并且理论知识较难理解,部分理论知识在实际工作中的应用并不大,这造成学生花了大量的时间进行理论知识的理解,但是实际工作应用的却不多,并且浪费了大量课程时间进行理论教学,而实践教学的课时缺乏严重。

三、“多层双线”会计实践教学体系的提出

图1“多层双线”会计实践教学体系

如图1所示,独立学院会计学专业“多层双线”实践教学体系中“多层”指的是实训体系的层次,我们按照“认知+专业+综合+校外”把实训层次分成了四层,大一新生主要为“职业认知层”,包括职业认知实训,如会计认知实训、会计基本技能实训、基础会计实训;大二和大三学生为“专业实训层”,专业课实训包括中级财务会计实训,纳税申报实训,成本会计实训,财务管理实训,管理会计实训,审计基础实训等。大四上学期为“综合模拟实习实训层”,包括模拟分岗实训,审计综合实训,财务决策实训。大四下学期为“校外实习层”,包括毕业实习,社会实践,定岗实习。“多层双线”实训体系基本形成工作岗位与实训课程的无缝链接。“双线”指的是“手工实训+信息化实训”模式,“手工实训”相当于我们的学的数学课,“信息化”相当于我们的计算机,我们不能应为有了强大的计算机和软件,就不去学数学,原理是帮助我们分析和理解问题,而“信息化”作为工具又不可缺少,不然工作效率和准确率会受到影响。我们课题组坚持在会计实训体系建设中“手工+信息化”的“双线”实训模式,只有这样学生才能融会贯通。

四、“多层双线”会计实践教学体系的应用

如图2所示,根据人才市场与院校的调研,将会计工作岗位进行分类,按照岗位的知识要求,建立理论课程体系,按照技能的要求设置实训课程,将重复的知识进行重新规划,企业中最需要的知识作为课程建设的重点,将企业用的较少的知识作为次重点,完成专业课程体系的建立的初步方案。

会计学专业“多层双线”实践教学体系融入到教学计划中。

第一,增加了部分信息化课程:如ERP供应链管理信息系统、EXCLE在财务管理中的应用

第二,在实训课中增加了信息化软件对课程进行管理,如审计实训软件、财务分析软件、财务管理软件、纳税申报综合实训软件。

图2 课程体系建设思路

第三,与旧款的人才培养方案比,2015版方案提高了实训课程的比例,实训课比例达到20%以上。

第四,增加了中级财务会计实训、成本会计实训、银行业务综合实训、审计业务综合实训、纳税申报综合实训等,这些实训与企业财务实际工作接轨,提高了学生的解决实际问题的能力,充分体现了应用型的人才培养目标的特点。

五、结论

信息化技术与人工智能的快速发展,给会计职业带来了巨大的挑战,应用型本科高校作为会计人才输送的主要来源,传统的实践教学已经不能适应市场的需求,广西大学行健文理学院于2015年开始对会计学专业实训体系进行改革和探索,提出了“多线双层”会计实训教学体系,应用过程中达到了较好的教学效果。在教学改革上,我们将继续前行,为培养复合型、创新型、管理型的会计人才而不断努力。

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