基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探究

梁乔芳

摘要：随着科学技术的发展，信息和网络技术逐渐应用到人们生活和工作中的各个领域，而在教育教学领域，信息和网络技术促进了教学模式的改革，在此背景下提出了翻转课堂教学模式。文章简要分析了翻转课堂教学模式，探讨了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的优势和实践。

关键词：翻转课堂；教学模式；初中数学

翻转教学模式是以问题为主导，通过构建一个个性化的学习氛围，帮助学生进行自主探究以及小组合作。翻转课堂教学解决了传统授课方法不能满足学生个体求知需要的难题，学生拥有了更多的自主学习时间，对学生的自主学习与合作探究能力的培养有积极的影响。在现代技术的引领下，网络和多媒体技术在教学领域有了更多的应用，翻转课堂模式将学生获取知识的方式延伸到课外，学生能够随时随地学习。

1翻转课堂教学模式

1.1翻转课堂教学模式概念

翻转课堂是美国发起的，也称“颠倒课堂”，是相对于传统课堂上教师教学模式而言的，教师根据教材内容录制微视频或设计好学习素材发至网络平台，让学生在课前观看并预习，学生带着学习成果或遇到的问题进入课堂，教师在课上组织学生进行合作探究、小组讨论等来完成预设的或生成的学习任务。传统教学中老师布置课后作业来检查学生的学习效果，而翻转模式改变了传统教学流程，在课前借助学生的自主学习完成传授知识的过程。

1.2翻转课堂教学模式在初中数学教学中的作用

翻转课堂通过颠倒安排知识传授和知识内化，对课堂时间进行重新规划和最大化的利用，有利于提高学生自主学习能力和合作探究能力，激发学生的学习兴趣，促进了转换师生课堂角色，实现了师生之间、学生之间以及课堂内外教学的有效互动。将翻转课堂引入初中数学教学，为数学课堂注入了新的活力，它有效的发展和创新了传统数学教学模式，重新构建学生数学的学习过程，使学生在数学学习过程中获得更多的主动权和话语权，对学生发现并解决问题的能力、自主学习能力的培养，学生数学应用性思维能力和探究性思维能力的形成有较大的影响，更能满足不同层次学生的个性化学习需要，让学生体验数学学习的快乐。

2初中数学教学中应用翻转课堂教学模式优势

2.1一对一辅导

因传统教学模式的特点是粗放整体化，无法保证每一位学生都能理解并消化课堂知识，导致学生之间差距更大化。然而，利用翻转课堂教学模式，能为学生提供课前预习及课后复习课堂内容的机会，促进师生之间的一对一的辅导及交流，对教师课堂效率的提高，学生学习效果的提高有明显的促进作用。

2.2提升学生学习兴趣

由于当前中学生学习任务艰巨，课业繁重，导致学生学习积极性下降，学习态度被动消极，而应用翻转教学模式，要求学生在课前主动地观看教学任务视频等进行预习，在学习中发现并主动提出问题，对问题进行解决，逐步培养学生自主学习和探究的能力，消除被动的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习数学的热情和兴趣。

2.3发挥学生主体地位

学生在对课本知识的预习中，翻转课堂模式能让学生随时获得个性化的指导，对每个学生因材施教，保证学生的主体地位，培养学生良好的自控能力和主动学习的能力，有助于教学活动顺利开展，提高学生学习成绩。此外，翻转课堂对于教师确立“领路人”身份有很好的促进作用，能对学生进行恰当的指导和学习规划，加强教学的合理性和科学性，实现学生自主学习的教学目标。

2.4拓宽学生视野

引用翻转课堂模式到初中数学课堂，可以开拓学习的视野，第一，新型翻转课堂能够充分满足学生对于新生事物的好奇心，激发学生学习的积极性和学习兴趣；第二，应用信息和网络技术的相关产品，可以吸引学生的注意力，促使其积极进行探索与研究，激发求知欲望，提高学习动力；第三，在翻转课堂上通过使用多媒体，能够对学生进行潜移默化地影响，使学生获取新知识，丰富自我，拓宽视野。

2.5加强师生交流沟通

在初中数学教学中应用翻转课堂模式，教师可以增加对学生个体学习能力的了解，从而进行针对性的指导教学，提高学生的学习能力，促进教师自身教学水平的提高。与传统教学模式相比，翻转课堂上，教师可以有更多的时间走下讲台，帮助、指导学生进行学习，进而有效完成学习任务，同时教师也可以在此机会下检查学生的学习效果，对学生的学习成果进行鼓励和评价，具体解答学生疑问。

3翻转课堂模式下的数学教学实践

3.1明确教学目标

教师应当根据初中学生的不同层次及个体需求来确定教学目标的类型和内容。第一是课下自主学习目标，例如，在进行二次函数的学习时，引导学生利用课下时间通过电子设备学习二次函数的知识，使学生通过信息技術了解翻转课堂教学模式的内涵，使其能够在课前预习过程中感受到学习数学知识、探究数学问题的快乐；第二是课上教学目标，通过学生小组合作交流的方式探讨和深化对数学知识的理解，形成系统的知识架构，促进学生数学学习能力的提高。通过明确建立课上教学目标和课下教学目标，能够有效加强师生之间以及学生之间的互动交流，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

3.2设计适合学生的教学内容

教师在进行翻转教学时，需要根据课程标准及教学内容，设计制作目标明确、内容丰富的微视频或文件，因学生在课堂中注意力最集中的时间为15分钟左右，所以视频的时间不宜过长，保证学生的学习效果。在设计教学活动时，要基于学生的学习特点及学习能力，设计出符合学生心理，能激发学生学习积极性，提高学生兴趣的教学活动，促进教学的有效性。

3.3引导学生自主学习

教师通过课前视频学习引导学生深入了解数学知识，通过观看视频，学生可以自行设置学习进度、学习时间，通过视频的回放等功能做好课堂前的知识练习和问题记录。通过引导学生进行自主学习，学生会对数学的相关知识及概念有一定的了解，促进课堂教学的顺利开展，提高学生自主学习能力，同时教师也可通过布置相应的习题来检验学生自主学习的效果，确保学生对知识的吸收。

3.4教学知识内化

教师可以根据课程教学标准及教学知识，综合考虑学生课前预习及课后练习的效果，设计提出一些具有探究性的数学问题，采用小组合作学习的方式，让学生根据自己数学学习的程度及学习能力来选取习题，每一个小组的成员可以采用网络或者多媒体电子设备等方式来扩充知识、内化知识，通过对探究性习题的解决来发展学生的扩展性思维，同时小组成员之间的合作与交流还提升了学生互相帮助、良好交流的能力。

3.5合理的教学评价

在翻转课堂教学模式下，教师根据学生小组合作探究情况以及作业完成情况来对学生的学习成果进行合理的评价，小组同伴及学生本身共同参与评价，评价不仅要注重学习的结果，同时还要注重对整个学习过程的评价。在初中数学教学中，教师要根据教学评价进行有效的反馈，积极了解学生具体学习情况，为进一步的教学活动提供指导基础。

总之，翻转课堂是一种创新型的教学模式，是新时代教学改革的重要突破。翻转课堂成功实施的关键在于教师与学生地位的转变，教师应改变自身在教学中的地位，成为学生学习的引领者、促进者和组织者。初中数学教师要在实践中不断探索数学教学方式的新途径，充分调动学生自主学习能力，重点培养学生创新意识和良好的自主学习习惯，提高学生的逻辑思维能力，突破传统教学模式的限制，打造更为现代化、人性化的优质课堂。

参考文献：

[1]张蕾萍.基于翻转课堂的初中数学教学设计[J].基础教育研究，2016（02）：28-30.