多样化教学方法在小学英语课堂上的应用与实践

沈华

摘 要：我国在小学阶段设置英语课程的时间不长，且儿童的身心特征不同于青少年，所以课堂教学的方法性则显得尤为重要。如何让学生学得轻松、学得愉快、学得高效，不仅是“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念的体现，也是教师自身所追求的教学境界。因此，研究小学英语课堂教学中的实际问题，对于指导小学英语课堂教学具有重要意义。

关键词：小学英语；教学方法；高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.079

英语是一门外语，但是由于学习和应用环境相对匮乏，经过一段时间的学习后，随着新鲜感和学习热情的下降，学生学习的动力和积极性也会受到影响[1]。对此，教师应该灵活运用多种方法来提高课堂效率，让学生在愉悦的环境中高效学习。

一、把个性化教育理念融入课堂

个性化教学强调以学生个别差异为出发点，以学生兴趣与需求为中心，以学生能力与个性发展为目标。可以让学生根据自身情况，找到适合自己的学习方法，让个性化学习真正落到实处[2， 3]。

（一）准确评估，打好基础

要实施个性化教学，首先要摸清学生的学习情况，准确把握每一位学生的英语学习兴趣、学习水平、学习方法以及性格特点等，为个性化教学的实施打好基础。

1.边教学，边评估。为了提高效率，就要求教师在教学过程中，完成对学生在气质、性格、英语双基发展水平、兴趣爱好、行为方式，乃至家庭成长环境与背景等方向具有的倾向性和稳定性特征的观察与评估。

2.多方调研，多元化评估。想要全面、准确地了解学生的个性特征，必须通过多渠道调研，多方听取意见，综合评价。

（二）重视差异，因材施教

因材施教对学生的个性化全面发展的作用是不言而喻的，同时也体现了“体现学生主体，尊重个体差异”的理念。

1.个性化的教学方案。在科学评估的基础上，可以借鉴多元智能理论，根据学生的需要、兴趣和潜能来进行设计，教师要依据不同學生的智力结构特点和认知发展规律，结合“英语课程标准”，螺旋式有层次地提出，这样才能满足不同智力层次学生的需要[4]。

2.个性化的教学方法。在教学方法的选择和运用上，应该重视学生自身的个性差异，趋向个别适应、因材施教。个性化的教学方法也体现在课堂内外的各个环节中。

二、重视情感教育，营造和谐学习氛围

教育过程中的情感教育应该围绕教师、学生、教材三个基本要素展开。

（一）教师的情感带动

教师在教学活动中起主导作用。因此，教师要注意控制自己的情绪，教学中应以表扬为主，批评要讲究方法，注意场合，变消极情感为积极情感。

（二）教材的情感挖掘

教材是教学活动的主题，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。而在对英语教学进行情感处理的过程中，教师必须做到科学运用包含的一些情感因素，引发学生在情感上的共鸣[5]。

（三）学生的情感培养

学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感本身具有多变化性、波动性。因此，教师教学中应以表扬为主。

三、运用PDCA循环法，提高教学效率

所谓PDCA循环法，实际上是现代质量管理中的一种控制方法[6， 7]，将其引入教学课堂中，亦可达到提高教学效率的效果。

（一）P——明确主题，制定计划

通过对即将开始的教学内容、任务、课时等进行科学有针对性的规划，在此过程中，要特别注意教学的整体要求与学生个体差异的适宜性。要做到细致、全面，而不能顾此失彼。

（二）D——重视个性化教学、执行教学内容

依托P阶段针对性规划，重视课堂中的个性化教学，重视学生个体的差异性、层次性，积极发挥学生主动学习热情和潜能，完成教学任务。

（三）C——分层检查、落实成效

该过程以检查教学效果为目的。基于课堂教学的个性化实施，该过程也必须做到差异化和层次化，对教学实施效果实行分层评价，评价学生的优秀之处在哪里，是否还能进一步提升。评价学生的不足之处在哪里，要以什么样的方法进行改正，走出方法或认知的误区。

（四）A——分析经验、处理不足、完善提高

这个阶段是提高教学、推动PDCA进程的关键阶段。在这个阶段，注重和学生的沟通，共同探讨课堂中的亮点和不足，将学生的反馈反应到下个PDCA循环中。

四、构建合理反馈机制，提升教师教学水平

合理的评价可以使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功[8]。小学英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

参考文献：

[1] 陈则航，王蔷.小学英语课堂提问的现状、原则与策略[J].中小学外语教学（小学），2009，32（11）：7.

[2] 贺成燕.小学英语课堂个性化数字教学初探[J].基础教育研究，2015（24）：26.

[3] 于莎莎，郭晓丹.以学习兴趣为导向创建个性化英语教育[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（17）：240.

[4] 黄木娇.如何开展小学英语个性化教学[J].教育管理与艺术，2014（3）.

[5] 郭月丽.试议对小学英语教学中情感教育的几点认识[J].中国校外教育，2016（34）：83.

[6] 欧翔.运用PDCA循环提高课堂教学效率[J].今日湖北旬刊，2015（8）.

[7] 徐丽华，盛庆红，蔺颖. PDCA循环在课堂教学质量管理中的应用[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2014，33（6）：179.

[8] 贺成燕.小学英语课堂个性化数字教学初探[J].基础教育研究，2015（24）：25.