把课堂交还给学生

李莎

摘 要：在传统的小学语文授课中，教师常采用单一的知识传输方式对学生进行教学，与学生之间的互动较为缺乏。在新课改大环境下，教师应对自己旧有的教学方式进行革新，从而使其授课有效性增加。在小学语文授课过程中，教师应尊重学生的主体地位，起到引导作用，把课堂还给学生，给予学生课堂话语权，提升自身教务水平和能力，实现合作探究型学习，发挥学生在课堂中的主人翁作用。

关键词：领路人；学生为主体；尊重；激趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.059

我国传统的小学语文教学乃至初高中教学都是念经式的死板教学，学生在学习当中，变成了被动的一方。随着时代的不断往前发展和进步，人们对教育持续探索，教育教学的改革势在必行。新时代的小学教师要从旧式教学思想中解放出来，研究出符合我国现代小学生特点的新式教学模式，将学生真正摆在课堂主人翁的位置，使得小学语文课堂“动起来”。为此，我就以下几点提出我的意见和建议。

一、 要有“还”的意识

大家都知道，如果人一旦形成了思维定式，那么就很难去改变。同样的，有些教师习惯于“一言堂”的传统课堂模式，猛然遇到新课改、新教学模式的冲击，必定不能快速地接受。而且，课堂新改革的理论内容需要教师在实际课堂讲解中验证、充实。因此，新型教育教学改革的推行，肯定不会是一帆风顺的。作为工作在一线的教师，应该顺应改革趋势，把课堂还给学生，调动学生的学习积极性。当然了，教师也应该明白，把课堂还给学生，并不是剥夺自己的教育教学权利，而是利用一种全新的、科学的方式方法更好地去实施教学。教师要做好“领路人”这个角色，成为知识的授予者，而非知识的灌输者。广大教师也要注意：还，不意味着撒手不管。教师要做到还而不松，随时关注学生在课堂上的表现，具有掌控课堂，收回来的能力。

二、 “还”的有技巧

我们总说：“让学生做课堂的主人，把课堂还给学生。”在课堂的教学过程中，教师要力求做到“润物细无声”，不动声色地焕发学生的主人翁意识，让学生主动地参与到课堂当中。三年级上册有一篇课文叫做《矛和盾的集合》，这篇课文主要讲的是发明家通过实际比赛，将矛的进攻和盾的防守相结合，从而发明了既能进攻，又能防守的坦克。在这篇课文的讲解中，教师应着力于引导学生自己读课文，体会坦克发明的奇妙过程，然后从中明白道理。教师选择恰当的时机设置问题，帮助学生理解课文。例如，“咱们一起看文章中的配图。图中的发明家正手持着盾保护着自己，但是你们看小小的盾能把发明家的身体完全挡住吗？（不能）发明家也想到了这个问题，为了解决这个问题，他又想到了什么呢？（铁屋子）”从文章配图入手，提问题让学生作答，而非一言带过：“发明家认为盾太小了，不能完全保护自己，所以他想到了铁屋子。”避免机械的教学，用问题和学生互动，让学生尽可能多的参与到课堂中。

三、 學生“运球”，教师“接球”

小学生的思维活跃，教师在授课时提出的一个问题，学生的思维可能会跳跃很大。同一个问题，不同的学生可能会有很多种答案。小学语文教学中经常遇到类似的问题，例如，你对主人公的行为认同吗？如果是你，你会怎么办？再如，课文《富饶的西沙群岛》提问：你认为西沙群岛美吗？你喜欢它什么地方呢？学生A：“我认为西沙群岛很美。我喜欢它五光十色、瑰丽无比的海水。”学生B：“我认为它美。我喜欢它那海滩上拣不完的贝壳。”学生C：“我也认为它美。我喜欢它海底各种各样的鱼群，好看极了！”等等。当这类问题被提出的时候，教师可以让学生先自行讨论，再挑几个学生回答，让球在学生间传递，最后传到教师手中，教师总结，或者调整强调。一个精心的问题设置，会让学生心里有满满的表达欲，使得许多学生能够因这个问题而主动参与其中。

四、 尊重、鼓励学生，使学生敢于处于主体地位

教师和学生都是学校的重要成员，在学校里不只是学生要尊重教师，教师也要尊重每一位学生。教师在进行教学时，对于学生提出的问题，做出的回答，不能一句话否定，也要避免敷衍，让学生的自尊心受到伤害，从此变得放弃课堂，再也不想回答问题。

现在无论在社会上，还是在学校教育中，我们都在强调给予学生鼓励和肯定，让学生从小就做一个自信心强的人。教师作为学校教育的主要实施者更是理应如此。我曾经听说过一个事例：一个教师在课堂上问学生爱因斯坦是一个怎样的人？学生1回答说他是一个愚笨的人。因为该生的回答不符合教师心里的正确答案，教师直接给了他否定，甚至口出恶言，深深地刺痛了他的心。从此以后，学生1在语文课上表现越来越消极了，在以后的活动中，也总是退缩。

本来小学生和教师的身高差距就比较大，而且小学生的内心相对比较脆弱，所以教师在对学生教育或进行课堂教学的时候，思想上一定要平视学生，不能在高地俯视学生。特级教师魏书生说：“我们就是为学生服务的。”教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的奇思妙想，尊重学生不同的气质特点，帮助学生成长和进步，让学生敢于在课堂上回答、表现。另外，教师在课堂上要关注班内的每个学生，尽量让学生感受到自己是被教师重视的，也能够在40分钟的课堂中展现风采。

五、激趣方式多样化

有一些学生消极应对课堂，是因为他们对该课程失去兴趣。例如，语文学习中枯燥的课文让学生反感，想要逃避。这就需要教师另辟新径，采取方法让学生对本门课程有兴趣，想要去深入学习。要说现代社会什么最发达，我想，网络绝对是榜上有名的。多媒体技术的发展给课堂教学注入了新的血液，尤其像语文这样重人文和情感陶冶的学科，多媒体的使用让学生能够通过屏幕感受祖国河山的壮美，通过音响感受作家情感的变化和跳跃。教师还可以根据自己学科的特点和要求，组织活动，吸引学生。

参考文献：

[1] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[2] 叶澜.“新基础教育”论：关于当代中国学校变革的探究与认识[M].教育科学出版社，2006.