谈小学数学中自主学习的教学策略

王连振

摘 要：小学数学课堂教学中，培养学生的自主学习能力，让学生养成自主学习的习惯是素质教育的基本要求，小学数学教师要通过各种教学活动的安排，促进学生自主学习能力的发展，增加学生自主学习的比例，提高他们的整体素质。

关键词：小学数学；自主学习；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.019

素质教育思想指导下，小学数学课堂要注重培养学生的基础知识和应用技能。要让学生在小学数学课堂上，提高自身的自主学习水平，让他们学会基本的学习方法，在掌握学习方法的基础上，养成良好的自主学习习惯。教师要注重培养学生的自主性避免开展灌输式的教学方式，要让学生独立思考，鼓励他们的探索学习。教师要端正自身的角色，不能越俎代庖，更好地指导学生完成相关教学内容。因此接下来关于小学数学中自主学习的开展，我谈几个方面。

一、纠正学生身上的不良习惯，培养其对数学的兴趣

小学生在课堂学习中经常会出现注意力不集中的情况，这是很多小学生都会表现出来的问题，也是这个年龄普遍常有的现象，就算是成人也会时不时地分散注意，导致听课效率下降。而之所以容易转移注意力，原因可能在于教师的授课方式不够新颖有趣，从而让学生感到枯燥乏味，容易被其他的事物所吸引。因此，单调、固定的教学模式，往往使学生觉得枯燥无味，课堂气氛沉闷，会造成小学生心理上厌倦，阻碍教学质量的进一步提高。因此，只有精心设计问题才会激起思维的碰撞和交流。模拟一个问题的情境，使之与学生的心理需求相一致，让学生深入其中，在这种情境之中，去寻找问题的答案，引发学生思考问题的积极主动性。所以，教师要纠正学生的不良学习行为习惯，注重提高他们的兴趣，在实际教学过程中要通过情境化，生活化等方式，降低学习的抽象性，以更加直观生动的方式呈现数学的知识，给学生营造一种更快乐的学习氛围，在这样的氛围中，让他们体会到更多的学习乐趣。

二、注重对学生学习方法的教育，帮助学生学会自主学习

面向小学生这个群体，他们的学习方法还正处于探索当中，更多的方法需要教师传递给学生，因此，自主学习的开展，必然伴随着方法的传授，要让学生掌握科学的方法，掌握小学数学这门学科的内在规律，让他们逐渐在头脑中形成对数学的整体框架。对数学这门学科有了更加清晰整体的认识之后，学生在学习的时候，就会将新的知识纳入到已有的知识框架中，提高他们的学习效率。

方法的传授，要特别注重学生的基础水平要帮助学生认识到复习的重要性，当然预习也不可缺少，在解决问题的过程中，要注重从多个角度去启发学生，鼓励他们积极回答问题。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生：你怎么知道的？你的思考过程是怎样的？这样可以有效促进学生在学习过程中反思能力的提高，让他们学会反思，学会总结，从而在自主学习能力方面也潜移默化的得到提升。

除此之外，学习的过程难免会出现错误，错误发生以后，正好可以查漏补缺，让学生从错误当中了解到错误之所以出现的原因，在以后的学习中如何加以避免，从而让他们在这一类型的问题上掌握更加科学的方法，提高他们解决相关疑难问题的自信。

教师还要鼓励学生在学习方面多交流、多总结，互相之间取长补短，共同促进，共同提高，小学生年龄尚小，个性特点也不同，在数学的学习方法方面却是大同小异，因此要鼓励他们多交流，互相鼓励。

教师要让学生认识到自己作为学习的主人，是小学数学这个世界中的探索者和发现者，要让他们带着一颗好奇的心，去探索数学王国的更多奥秘。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。

三、伴随情境的创设，促进学生自主学习积极性的提高。

众多研究显示，情境教学用得恰到好处，可以有效提升学生的积极性，这主要源自于情境教学更加直观、生动，代入感强的特点。与传统教师讲授为主的课堂相比较，情境教学，让更多的元素融合到问题的教学中去，让学生可以受到多方面的信息刺激。学生在受到这些信息刺激的基础上，可以综合信息并且找到问题的答案。教师要从思想深处把学生当做教学的主人，善于为学生营造一个最佳的学习氛围，调动学生学习数学知识的积极性，使学生都能主动地、积极地参与到数学学习当中来，使学生体验成功的喜悦。无数的经验告诉我们，一个人只要有了一次成功的体验，就会有继续体验成功的愿望。这就要求教师要充分利用学生的这一心理特点，多给他们的积极表现一些鼓励，捕捉他们的闪光点，让学生在数学课堂上感受到更多的肯定和鼓励，在了解自己现有水平的基础上充满信心地去完善自己，要让这些学生认识到，在学习这条道路上还有很多未知的领域，等待我们去学习，去探索，所以，现在出现一些错误和不足都是在所难免的，也是在成长过程当中的正常表现，在出现错误的时候，要让学生对自己宽容，但是不能止步不前，要在分析原因的基础上不断进步。

例如，在教學分数的基本性质时，我就问学生：“谁能写出大于1/3，小于1/2的最简分数？”有一个学生站起来就说：“教师我认为，3和2之间没有其他的数，所以找不出你所说的分数。”对学生的回答不能简单的回复要对他进行表扬，鼓励她敢于回答问题，并且认真思考的精神，学生坐下以后，又进行了一段时间的思考，终于讲正确的答案说了出来。因此这样的处理可以给学生更多的信心。

参考文献：

[1] 梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.

[2] 蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究[D].华中师范大学，2013.