化学实验教学与学生创新能力培养的探索

孙 婕

（甘肃省兰州市西固区柳泉中学，甘肃 兰州）

化学实验课程的开展，能够让学生更好地获取相关的化学知识，明确化学信息，加深对化学概念的理解，主动进行化学规律的探索，在进行化学知识的巩固学习阶段，通过化学实验的开展能够提高学生的创新能力、操作能力、记忆能力、理解能力、解决问题能力等，实现学生综合素养的提升。学生创新意识的培养是建立在自主动手实践上的，实验是最好的老师，化学实验的可创造性，是其他学科所不具有的，对学生创新能力的培养具有得天独厚的优势。

一、实验观察提高学生创新能力

化学实验需要学生的参与，教师要在实验课程的设计阶段提高学生的实验兴趣，教学开展前通过对实验结果的猜想，来诱导学生去寻求结果，将实验教学真正地转化为学生化学兴趣提升的关键因素，这就需要教师在进行化学实验案例的制定中，注重问题的科学性和探究性，实验观察对学生知识记忆和实践欲望的提升都起着关键作用。例如：在实验室里制取乙烯，常因温度过高而使乙醇和浓硫酸反应生成少量的二氧化硫，有人设计下列实验图以确认上述混合气体中有C2H4和SO2。

能说明SO2气体存在的现象是_________；使用装置Ⅱ的目的是_________；使用装置Ⅲ的目的是_________；确定有乙烯的现象是_________。这是化学的基本规律之一。

二、动手实验提高学生实践能力

实验课堂的开展就是为了让学生主动进行实践，培养学生的操作能力，在进行化学实验的过程中，学生动手能力的强弱以及综合实践能力的运用都会影响学生的实验发挥，教师要在实验教学的开展过程中，让学生主动参与到实验中去，在了解实验的基本准备步骤后，自己进行实验操作。在学生实验的过程中，教师要做好教学引导，多提出一些激发学生创新欲望的问题，让学生共同探讨，为学生营造一个实践与思考并存的实验氛围。

例如：甲、乙两种气体混合后通入澄清石灰水中，石灰水无明显变化；将灼热至发红光的黑色固体丁放到混合气体中，丁燃烧生成新的气体丙，丁熄灭后，测知甲气体已全部耗尽；往乙、丙混合气体中加入澄清石灰水，石灰水变浑浊。已知乙气体约占空气体积的4/5，则：

这些物质分别是：甲___乙___丙___丁___

通过问题的设定让学生猜想可能存在的物质，然后再通过实验证明自己的结论，当然，实验由学生独立完成，学生能够在实践的过程中体验到成功，提高学生的化学兴趣，主动进行化学实验的探索和创新。

三、实验思考提高学生创新思维能力

学生创新能力的培养方向是多方面的，其中最为重要的就是学生的创新思维能力培养，帮助学生学会从多种角度去发现问题、解决问题，这就需要教师在教学过程中为学生营造一个良好的实验情境，通过实验来实现对学生创新思维能力的培养。实验设计要从不同角度来进行，实验的方式也要创新，要给予学生独立思考的空间，以学生为教学的主体。

例如：设计实验证明弱酸的酸性：醋酸>碳酸>硼酸。提供的试剂有：CH2COOH溶液、CH2COONa溶液、NaHCO3溶液、硼酸（H3BO3）溶液、HCI溶液、NaOH 溶液。

（1）证明酸性醋酸>碳酸的操作方法是（简述)：________，化学方程式是________。

（2）证明酸性碳酸>硼酸的操作方法是（简述）：________，得出“酸性碳酸>硼酸”的结论的现象或理由是（简述）：________。

学生在进行问题的探索过程中，会用到分散性思维，推断出不同的可能性，再进行一一证明，同时失败的实验也会引发学生的思考，不断地通过实验完善自己。（1）把CH2COOH溶液与NaHCO3溶液混合CH2COOH+NaHCO3=CH2COONa+CO2↑+H2O。（2）把硼酸溶液与NaHCO3溶液混合，没有气体（CO2）生成。

总之，通过化学实验来培养学生的创新意识和创新能力取得了较好的效果，创新型人才的培养已经成为化学实验教学开展的重要工作内容之一，想要实现教学水平和学生素养的双重提升，就需要给化学实验教学的开展提供一个良好的环境。创新是建立在实验的基础上的，教师要在教学过程中培养学生系统化的实验方法，掌握优秀的实验技能，从根本上实现教学创新，培养出社会所需要的创新型人才。