利用教材语篇提升学生英语写作能力

莫雪辉

（广东省韶关市仁化县教育局，广东 韶关）

一、引言

目前，新课标人教版的课文整合了各种题材和文体，为学生提供了丰富的语言知识和写作素材。教师应该充分利用教材并以课文为中心训练学生的英语写作能力。但是在实际教学过程中，很多高中英语教师并未真正贯彻这一理念，把课文的阅读教学与写作教学分离，导致学生语言输入的质量不高、语言输出受阻。本文将结合笔者的教学实际，探讨如何最大化利用教材语篇提升学生写作能力。

二、立足高中教材，挖掘语篇

1.聚焦词块，积累词汇量，挖掘写作素材

英国语言学家 Wilkins曾经说过：“Without vocabulary，nothing can be conveyed.”说明了词汇在语言学习中的重要性。所以突破学生的词汇量是关键。如何突破呢？笔者认为通过紧扣教材，使学生掌握累积词块的方法，能迅速帮助学生牢记大量词汇。教师在平时进行课文教学时，引导学生学会归纳和总结词块，不仅能快速地增强学生的记忆，而且能使学生在写作时快速地加以提取。

如高中教材（人教版）必修2 Unit 4 Wildlife protection，笔者利用文本引导学生快速在文中构建词块：

“It shows theimportanceofwildlife protection，but I’d like to help as the WWF suggests.”The carpet rose again and almost at once they were in athick rainforest.A monkey watched them as itrubbeditself.“What are you doing？”asked Daisy.“I’mprotectingmyselffrommosquitoes，”it replied.“When I find a millipedeinsect，Irubitovermy body.Itcontainsapowerfuldrug whichaffectsmosquitoes.You shouldpay attention tothe rainforest where I live andappreciatehow the animals live together.”

开始，教师须向学生解释词块的含义，怎样在文本中累积词块；之后就引导他们学会运用：自己在文本中去标注词块，每单元都进行检查、抓落实。日积月累，学生的词汇量不断增加，学习信心不断增强。其次，教师可聚焦课文词块，挖掘写作素材。以人教版教材必修4 Unit 2 CHEMICAL OR ORGANIC FARMING为例：教师先让学生阅读第一段，然后呈现与主题相关的三个问题：

How do chemical fertilizers damage the land？How do chemical fertilizers damage the crops？Why do chemical fertilizers do harm to people’s health？

这三个问题既理清了文段的思路，又能提炼有关主题的关键词块，当学生输入词块后，老师布置写作练习：

为了呼吁大家保护环境，请你根据下表提示用英语写一篇100字左右的文章。

弊1.会杀死有益的细菌和昆虫，破坏土壤。2.导致水污染，破坏生态环境。3.会影响人们的健康。个人看法 农民应少用化肥，而尽量使用有机化肥。

以上写作词汇学生基本上可通过回答以上三个问题直接从文本提取。学生通过写作完成上面的写作，巩固了基本的词块，最终达到运用词汇的目的。

2.语法教学回归语篇，灵活运用语境

因为缺少英语语言环境，语法对于学生英语学习来说十分重要。因此教师应该充分利用教科书中优美的典型语法句子，加强在语境中学习句子。平时我们在语篇教学中渗透词法和句法的学习。如以高中教材（人教版）必修3 Unit 3为例，为了让学生理解什么是主语、表语和宾语，可以让学生掌握基本句型五种：

（1）Subject+link v+predicative

（2）Subject+predicate+adverbial

（3）Subject+predicate+object

（4）Subject+predicate+indirect object+direct object

（5）Subject+predicate+object+object complement

之后，引导学生归纳和总结句子成分、适用词类和所处语境。

最后，在学生理解和内化了语法的基础上，创造语境让学生学以致用。以选修七unit 1 Living well中的Grammar（不定式）为例，我们首先提取文本中包含有不定式的原句，要求学生仔细阅读，并思考不定式的用法：

（1）I am happy to have found many things I can do.

（2）To look after my pets properly takes a lot of time but I find it worthwhile.

（3）A big company has decided to buy it from me.

其次进行语法分析和归纳：

句1.不定式的完成式作状语。当动词不定式的动作发生的时间先于谓语动词时，就可以用不定式完成时来表达。

句2.在作主语时，一般可用it作形式主语，动词不定式放在句末。

句3.在作宾语时，有些动词后面只能用不定式充当宾语。如：want，get，ask 等。

然后，教师可以再进一步把这几个句子改为中译英练习，进一步提高他们遣词造句的能力：

最后，可根据学生水平再设计综合能力练习题:

【写作内容】

请根据以下表格写一篇短文，描述Anya的理想、决心和计划

梦想 大学毕业后做一名同声传译员（interpreter）决心 不遗余力，学好英语做法1.关键是掌握大量的词汇，开阔自己的视野2.加强对中国文化的了解和学习3.相信自己，永不放弃

【写作要求】

（1）尽可能多运用动词不定式；

（2）用100词左右描写以上内容要点。

教师在语篇教学中如果长期进行这样的由浅到深的有梯度的训练，那么学生的遣词造句能力和综合写作能力将会稳定增强。

3.解读课文体裁，进行“借鉴式”仿写

“借鉴式”写作，就是在教师的指导下通过阅读课文，运用文章中的优美词句、语法例句、写作技巧和艺术，结合自己的特色进行创作。比如，人教版必修三第五单元B3 Unit 5 Canada——“The True North”是记述文，从地理的角度介绍了加拿大的气候、自然资源、语言、人文景观和风俗习惯。在教授本课时，帮助学生解读文本，提炼出本文结构如下：

Fill in the blanks：

Time Things happened the next morning They saw beautiful maple trees and realized that fall had come.around noon Where did they arrived？late that night Did the train leave？dawn next morning Did they arrived in Montreal？

通过如上设计，让学生牢固掌握游记的时间与行程安排的背景词汇，为后面的写作训练做好铺垫；之后设计另外一个写作任务，指导学生写，如：假设你是北京某中学的学生。英国某一中学与你校是友好学校，下周该校有多名学生来你校进行为期一周的参观活动。请按照下表内容写一篇英语短文。

【写作内容】

Time Activities Monday Welcome ceremony and visit school Tuesday Visit the Olympic Village and other places Wednesday Visit the Great Wall and Chinese culture Thursday A farewell party

三、总结

写作是高中生必须具备的一项重要语言技能，尤其是高三英语教学的一个重难点。作为英语教师，要善于灵活运用教材，要多角度切入写作训练，要多形式地开展写作训练。总之，立足于挖掘高中教材语篇，展开教学实践来提高学生的写作能力的形式多样、内容丰富，而且可操作性很强，这不仅能巩固学生的语言知识、积累语言素材，还能发展学生思维能力和创新精神，训练学生知识迁移能力，循序渐进地提升高中学生的英文写作技巧和能力。