山东农村初中体育课教学现状与分析——以茌平县为例

李慧慧 ，李庆有，岳明晓

1 前言

学校体育是学校教育的重要组成部分，对于培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者具有不可替代的作用。2011年中央决定启动农村义务教育阶段学生的营养改善计划[1];2016年为推动学校体育改革发展，促进学生身心健康、体魄强健在《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中提出相关意见[2],这些都体现出国家对学生体质健康的关注，特别是对农村体育教育的关注。茌平位于山东省西部，为聊城市所辖县，总面积1003.37平方公里，辖14个乡、镇、街道办事处，全县总人口54.3万人，全县农村人口占64.8%，农村初中占全县初中89.5%。由此可以看出，茌平县的初中教学主要以农村教学为主。因此本文对茌平县初中体育教学现状进行调查研究并提出相应的解决措施和建议，对茌平县体育教学现状未来的发展具有一定的现实意义。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

本文研究以茌平县农村初中体育课教学现状为研究对象；以肖庄镇中学、博平镇中学、杨屯镇中学、贾寨镇中学、洪屯镇中学五所中学的体育教师和部分学生为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过聊城图书馆、中国期刊网、超星数字图书馆对相关农村初中体育课教学现状文献资料的查阅和检索，以及查阅、收集“茌平县体育教学”的相关文件，全面了解茌平县中学体育课开展现状，为研究提供详细的相关参考资料。

2.2.2 实地调查法

直接前往茌平县被调查的学校(肖庄镇中学、博平镇中学、杨屯镇中学、贾寨镇中学、洪屯镇中学)进行实地调查，对这些学校体育课的开设、场地、器材等进行观察研究。

2.2.3 问卷调查法

2.2.3.1 问卷的设计

在制定问卷的设计前，查阅了许多关于农村初中体育课教学现状的期刊、论文和书籍，对问卷的设计做了充分的准备，遵循农村初中体育课教学现状问卷设计的基本原则，设计了有关农村初中体育课教学现状的问卷调查。

2.2.3.2 问卷的发放和回收

对被调查的5所中学的学生和体育教师进行随机的问卷调查，问卷发放采用亲自发放和委托发放两种形式(问卷的发放与回收见表1)。

表1 问卷的发放与回收情况统计

2.2.4 数理统计法

通过EXCEL、SPSS对收集的数据整理统计分析，为论文的撰写提供理论支撑。

2.2.5 理论分析法

通过理论分析法对收集资料和调查所得数据进行归纳统计，进行分析总结，进而使论文内容具有一定的概括性、逻辑性、精炼性。

3 研究结果与分析

3.1 茌平县农村初中体育课教学内容状况

图1 茌平县农村初中体育课教学内容

由图1可知：茌平县农村初中体育课教学内容主要以中考体育训练为主，占52%，自由活动的比例大于运动项目学习和游戏的比例。因此看出这五所学校并未完全实施体育与健康课程标准，还以学生成绩为主，以应试教育为主。

3.1.2 体育课运动项目开设状况

表2 农村初中体育课运动项目开设状况(n=5)

由表2可知：在调查的五所农村初中学校中跑、跳、投运动项目都有开设，篮球和乒乓球有四所学校开设，武术有三所学校开设，而排球、足球只有两所学校开设。

随着中考体育考试工作的不断推进，由于茌平县农村初中学校领导人对体育的不重视以及为了片面提高体育考试成绩，主要以体育考试项目作为体育课的内容，导致教学内容单一，开设运动项目单一;还有一部分情况是由于初三学生面临初升高的关键时期，学校为了提高升学率，会取消体育课由数语英老师上课，这种现象在初中年级是逐渐递增的，使得学生对喜爱的体育运动无法正常学习。这就要加强学校领导人以及体育老师的思想教育，让其认识到学校体育在实施素质教育中的地位以及作用，全面贯彻体育与健康标准，根据学生的实际情况选择适合他们的运动项目，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

3.2 茌平县农村初中体育课教学过程状况

3.2.1 体育课上课准备教案情况

表3 体育教师上课有无教案情况(n=27)

由表3可知：茌平县农村初中体育教师准备教案上课的占37.1%，而有时有有时无教案上课的占绝大部分，这就要求体育教师应重视备课写教案的作用，在教学过程中备课是一个重要环节，是上好体育课的先决条件，备课的质量直接影响课堂的教学效果。

3.2.2 体育课的教学方法

体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方法的总称，常用的体育教学方法有语言法、直观法、完整法与分解法、预防与纠正错误法和游戏与竞赛法。[3]

表4 体育教师教学方法的选择(n=27)

由表4可知：茌平县农村初中体育教师在体育教学过程中选择的教育方法主要以放羊式为主，其次是语言法与示范法，这些教学方法都是之前沿用的教学方法，体育教师要集思广益创造有利于学生乐于参与、勇于实践的教学方法。

4）从宜居性的角度完善城乡规划工作的公共安全设计，例如，在土地运用规划上，重视居民活动、娱乐中心以及文明中心修建的设计，提高城市边缘区的现代化水平。

3.2.3 体育课的评价方法及内容

表5 体育课学生评价方法及内容(n=27)

由表5可知：茌平县农村初中体育课的评价方法较单一，只有少数教师将教师评价、学生互评联系起来，还有部分体育教师对学生根本没有评价，这对学生的发展存在不利因素。根据《体育与健康课程标准》，体育课学习评价的内容包括：体能的评价、知识与技能的评价、学习态度的评价、情意表现与合作精神的评价、健康行为的评价[4]。由调查得知，一部分体育老师对学生虽有评价，但评价内容大部分都是对运动成绩的评价，忽视了学生的态度、情意表现的评价。

体育教学过程是教师与学生之间情感交往的过程，教师进行备课确定教学目标是体育教学的前提，合理选择运用体育教学方法是完成教学目标的途径，体育学习评价对激发学生与促进学生实现目标，及时了解学生的具体情况，提高教学质量与效果都具有非常重要的意义[5]。通过分析茌平县农村初中体育课教学过程状况，我们可知教师上课准备教案情况不容乐观，教师选择的教学方法以传统教学方法为主，放羊式教学占一定的比例，由于中考体育的影响，老师对学生的评价方式及内容较单一。这就要求教师备课不仅要备教材，还要备学生、备教法，要根据学生的整体水平合理安排课的内容以及灵活选择教学方法，采取多种考评方式及内容来调动学生的积极性，促进学生健康成长。

3.3 茌平县农村初中体育教师师资队伍状况

3.3.1 体育教师年龄、学历情况

表6 体育教师年龄、学历调查表(n=27)

由表6可知：茌平县农村初中学校体育教师年龄老龄化严重以及体育教师的学历有待提高，在所调查的五所农村初中学校中46岁以上的体育教师占很大一部分，只有5位教师年龄低于30岁；在体育教师的学历中，专科和本科占70.3%。这样的师资情况对学生学习体育技能有一定的影响，从而也影响体育与健康标准的实施。

3.3.2 体育教师的体育教学水平

表7 学生及同事对体育教师体育教学水平评价调查表

由表7可知：茌平县农村初中体育教师的教学水平在学生心中一般化，在所调查的这几个方面所占比例较大的是良和中，特别是教学教法是否有创新所占比例最多，这说明体育教师的教学水平不能满足学生对体育技能及知识的需求；在同事评价一方面，所表现出来的比例和学生评价相似，良和中所占比例较大，这就要求体育教师要改变传统思想，积极接受体育培训，提高自身专业知识及专业能力。

通过调查农村初中体育教师师资队伍状况，我们了解到农村教师出现老龄化严重以及教师学历不高的情况，由于农村教学艰苦、设备不齐全以及待遇不高，使得师范毕业生不想回农村教学，个别学校还有体育教师由其他学科老师代课情况，使得不能满足学生对体育知识的需求，影响教学质量；由于教师上课内容单一，教学方法单一，教学教法无创新，使得学生对教师的评价一般。出现这些现象，就要求学校加强对本科生的思想工作并提高体育教师的待遇，对学校的教师进行在职培训提高他们的专业基本功、教学能力、教学教法创新能力以及科研能力，转变以前落后的教育教学观念和方法，不断提高教学质量，使学生热爱运动达到终生体育的思想。

3.4 茌平县农村初中体育教学条件情况

3.4.1 体育教学场地情况

表8 体育教学场地情况调查表

3.4.2 体育教学器材情况

表9 体育教学器材设备调查表(n=5)

由表9可知：茌平县农村初中体育教学器材不完善，与国家所要求的中学体育器材设备配备数量标准不符，一些学校虽具备这些器材设备，但他们的一些器材是陈年老旧的，这说明学校已经很久没有采购新器械。体育器械是上课用的必需品，器材的不足会影响学生上课的积极性以及上课的效果。

通过调查农村初中体育教学条件情况，我们了解到这五所学校的运动场地和器械不容乐观，体育教学场地是学生体育课上课以及自由活动的场地，体育器材是学生使用的工具，这两者在学校体育课中都占据重要的作用。体育场地以及器材的缺失会降低学生对体育运动学习的积极性，因此要加大学校体育经费投入力度，完善学校体育场地与器械的完整，给学生营造良好环境，促进学生对体育的热爱以及积极主动的参加体育锻炼，养成终身体育的习惯。

3.5 茌平县农村初中体育教学效果情况

由表10可知：在所调查的五所初中农村学校中，学生基本掌握所学习运动项目的技术占绝大部分，7.7%的学生对运动技术掌握很少，只有27.8%的学生掌握大部分的运动技术能力，这表明农村初中体育教学效果一般。出现这种现象的原因不仅仅与体育教师的教学内容、教学方法、教学组织形式有关，还与学校的体育场地、器材设备的匮乏以及学生的学习态度与学习热情有关。

表10 学生掌握运动技术情况(n=352)

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 茌平县农村初中学校领导对体育的不重视，片面追求体育成绩以及升学率；体育教师教学内容单一，学校开设项目单一，不能激发学生对体育的热爱程度。

4.1.2 茌平县农村初中学校专业体育教师缺乏，体育教师年龄老龄化严重，在职培训少，一直沿用过去的教学方式，教学教法创新少；体育教师备课方面准备不足，在上课教学过程中对学生评价单一，体育教学效果一般。

4.1.3 茌平县农村初中学校体育场地和器械不能满足学生需求，体育经费投入少，并且一些陈年老旧的体育设施存在安全隐患。

4.2 建议

4.2.1 加强学校领导人及体育老师对体育与健康课程的学习，提高他们对学校体育的认识，转变他们的思想，使其认识到学校体育在实施素质教育中的地位以及不可代替性。

4.2.2 根据学校的具体情况，完善体育课程，科学安排教学内容，减少语数外挤占体育课情况，大力推动三大球等集体项目，羽毛球、乒乓球、武术等项目要广泛开展，进一步挖掘传统民族民间体育，丰富和充实体育课程内容。

4.2.3 加强体育教师队伍建设，对农村体育教师进行在职培训，不断提高他们的教学能力、语言表达能力、组织教学能力，培养合格体育教师，完善考试评价办法，进而提高体育课的教学效果；提高体育教师的地位，保障体育教师在职称评选、福利待遇等方面与其他学科老师有共同待遇；政府制定相关政策，对体育师范生进行思想教育，鼓励他们到乡村进行教学。

4.2.4 推进体育设施建设，按照学校建设标准，充分利用多种资金渠道，加大对学校体育设施建设的支持力度，建设好学校体育场地设施、配好体育器材，为体育教师配备必要的教学装备。