初中历史“灿烂的宋元文化”教学探究

周海燕

摘要：随着我国素质教育改革的进行和发展，我们的学校教育有了很大的发展，初中历史教学作为初中教学的重要组成部分，也需要我们加强重视。初中历史教学要遵循新课改的要求，在教学活动中突出学生的主体地位，注意在课堂教学中要吸引学生对历史文化的兴趣，提高学生学习历史的积极性，引导学生自主进行学习和探究，促进学生的自主学习能力和自主探究能力。

关键词：人教版 初中历史 宋元文化 教学目标

教师在教学中也顺应时代的发展需要，逐渐改变传统的教学方法，不再仅仅是教师在课堂上进行知识点讲述，学生死记硬背，而是创新教学模式，通过运用有效的教学方法，激发学生对初中历史学习的主动性，培养学生实证精神、创新精神、科学精神以及历史责任感，还可以采用多种形式的教学形式对学生进行综合培养，不断提高学生综合素质能力，促进学生全面发展，保证历史教学目标的实现。本文对以人教版为例，对初中历史“灿烂的宋元文化”教学策略进行分析探讨，期望对构建高效的历史课堂有所帮助。

一、确定“灿烂的宋元文化”教学目标

在初中历史教学中教师要加强教学的效率，就一定要明确教学目标，整理教学内容，确定好教学的重点，以便在实际的教学过程中能够有目的有计划地进行教学，确保教学目标的实现。

人教版初中历史“灿烂的宋元文化”的主要教学内容是三项宋元时期的科技发明，该内容属于科技文化史的范畴。在教学活动开展之前，必须确定三维教学目标，具体包括：一是知识目标。通过教学促使学生掌握活字印刷术、指南针、火药三项科技发明的应用，了解三项科技发明对世界文明发展作出的贡献。二是能力目标。通过教学引导学生对三项科技发明的产生过程进行探究，培养学生实证能力、反思能力和科学精神，提高学生概括能力、思維能力、想象能力、归纳能力。三是情感态度与价值观目标。通过引入爱国主义教育内容，增强学生对中华民族文化的自豪感。同时，引导学生对近代中国与世界先进文明的差距进行反思，初步培养学生的历史责任感和危机意识，激发学生为民族科技文化发展贡献力量的热情。还可以通过对宋元文化的理解和认识让学生对中国古代文化发展的进程有一个清晰的认知，鼓励学生对我国的古代文明进行探索研究，提高其自主学习创新的能力。

二、“灿烂的宋元文化”教学策略

（一）运用史料教学，培养学生实证精神

史料是历史研究中不可或缺的重要组成部分之一，是历史事件得以重现的前提和基础。在初中历史“灿烂的宋元文化”教学中，运用史料可以培养学生的实证精神。例如，在对毕昇发明活字印刷进行教学时，教师可通过设置悬念的方法，使学生形成认知上的冲突，在此基础上进行求证。教师可借助多媒体工具，播放一段视频短片，内容是索契冬奥会闭幕式上，韩国在宣传片中使用的活字印刷。在视频放完后，向学生指出，有些韩国学者声称，活字印刷是他们国家的发明，这个信息使学生的认知产生了冲突，他们的求知欲被瞬间激发，对历史知识产生出强烈的探究欲望，为下个环节起到了铺垫。此时教师可向学生指出，历史并不是空口白话，而是需要证据来证明。韩国学者所认为的事情是否有历史依据可以查证，教师可向学生展示预先准备好的材料，《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》，这个韩国古籍被有关组织认定为世界最早的金属活字印刷品。如何证明中国活字印刷是最早的，对此可通过文字和实物史料来印证。沈括是我国宋代的科学家，其著作的《梦溪笔谈》中，对毕昇的活字印刷有详细记载；《吉祥遍至口和本续》是目前发现最早的木活字本，它是一本西夏文佛经，西夏国与宋朝存在于同个历史时期，专家认为木活字印刷在宋朝已经存在，并流传到西夏。通过史料验证，活字印刷是中国的发明，在这一过程中，学生的实证精神得到了培养。

（二）运用反思教学，培养学生反思精神

通过对历史的了解以及对史学的把握，才能真正意义上地把握住社会规律，鉴古而知今是历史教育的主要目的，由此可以达到明辨真理，启迪智慧的作用。在历史课堂上，一些教师将培养学生的爱国精神和民族自豪感作为宋元文化教学的情感目标，除此之外，教师还应对反思教学进行运用，借此来培养学生的反思精神。“四大发明”是我国古代科学的结晶，这些发明对人类历史的影响具有深远的意义，在古代，中华文明的发达程度是西方国家望尘莫及的，只是由于一些原因在最近几百年中有所落后。在历史教学中，教师要向学生强调，活字印刷术是中国发明的，这项技术要比欧洲国家早400年，欧洲人利用指南针开辟了新的航路，火药改变了欧洲的兵器时代，中国古人的这些发明取得了辉煌的成就，但为何在几百年后，中国落伍了，这非常值得我们反思。在“四大发明”教学后，教师要告诉学生，在世界文明的进步和发展中，中国的“四大发明”起到了不可替代的作用，然而，这些种种均已成为过去，从当下的实际来看，中国的人文、科技等领域都与世界先进水平存在一定的差距，若是不能从昔日辉煌的历史中走出，则很难重新崛起。所以必须要学会反思，总结经验、吸取教训。

（三）运用实验教学，培养学生探究精神

新课改要求，在初中历史教学中，应当突出学生的主体地位，让全体学生都能参与到教学活动当中，基于这一前提，教师可将相关的实验引入到教学环节，在活跃课堂氛围的同时，培养学生的探究精神。通过实验教学，除了能够增进学生之间的交流与沟通之外，还能使学生的主观能动性得到充分发挥，更为重要的是可以使学生在实验的过程中体验到成就感，从而树立起学习的自信心，这对于学习成绩的提高有非常大的帮助。以教材中的一道思考题为例，即对比宋元时期的火箭和现代火箭的发射原理是否相同。教师可以为学生设计如下实验：准备一个类似于宋元时期火箭的“月旅行”小型烟花，让学生到室外进行燃放，在这个过程中，必须要叮嘱学生注意安全，随后让其说出感受，点燃的烟花在反作用力的驱使下向高空飞去。经过对比，学生发现，两者在发射原理上基本相同，全部都是借助反作用力升空。在实验中，学生亲自动手操作，体现了主体性，并且探究能力得到培养，由于实验与历史教学内容相关，从而增强了教学的有效性，教学效果和质量也随之得到进一步提升。

（四）运用科技教学，培养学生时代精神

初中历史教学是要求学生能够明古而知今，不是仅仅对古代优秀文化认识回忆，而是要求我们能够在对古代文化了解的基础上，在如今新时代加以继承和发扬。教师在初中历史教学中运用科技进行教学，如今多媒体视频、图片、音乐等等都可以充分应用的我们的历史教学中，将各种文化中的资料和事物以视频或图片的形式展现在学生面前，既可以吸引学生的兴趣，提高学生的积极性，又可以就通过大量的资料展示，加深学生的认识，同时通过大量科技设施的应用，可以让学生加强对科学设施的认识和利用，明确在如今时代的学习目标，确立远大理想。就以活字印刷术作为例子，在教学中可以将造纸术、雕版印刷术、活字印刷术等等我们古代有关文字印刷的伟大成就通过视频和图片的形成展现出来，各种历史留存下来的珍贵文物和典籍都可以向我们证明我国古代人民的智慧，还可以鼓励学生将活字印刷术在世界中的传播过程制作成PPT，并请学生进行讲述，在提高民族自豪感的同时，能够让学生更加明确时代赋予我们的使命，树立新时代的理想和目标。

三、结语

总而言之，在课程改革持续推进的教育背景下，初中历史教师必须在教学实践中不断积累教学经验，总结教学不足，对当前的历史教学方式进行大胆创新。在历史教学中，教师要围绕教学内容，整合与此相关的教学资源，用史料、反思和实验等方法，提高学生学习历史知识的兴趣，培养学生历史素养和科学精神，从而实现历史教学目标。

参考文献：

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（作者单位：长春市晨光学校）