初探初中数学教学中微课的运用

徐志英

摘要：近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，各种先进的教学理念及模式被引入课堂，微课就是在这种情况下被有效应用于初中数学教学当中的，直观、生动、形象的教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动展开知识的探索，对于提升初中数学教学质量具有重要意义。鉴于此，本文首先对微课的特点以及微课应用原则进行了简要概述，并详细探讨了初中数学教学中微课的运用方法，以供参考。

关键词：初中数学教学 微课 运用

微课是信息技术不断进步的产物。在初中数学教学中合理地应用微课，有助于将理论性和抽象性较强的数学知识以更加直观的方式呈现出来。这种全新的教学模式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的展开知识的探索，同时还能够针对学生不同的学习特点和情况，有针对性的展开指导教学，对于全面提升初中数学教学质量具有重要意义。

一、微课的特点以及微课应用原则

（一）特点

第一，时间短。微课以短视频的方式呈现教学内容，视频时间通常在5～8min之间，最长不超过10min。教师可以将教学重点以视频的方式呈现出来，提升教学的目的性、明确性和针对性，同时学生可以根据自身學习情况，有针对性的选择微课视频进行自主学习，在学习中不断发现问题、解决问题，最终提升学习效率。

第二，主题突出。教师在利用微课展开教学的过程中，需要从教学内容入手，通过全面而系统的分析，将重点知识利用微课的形式呈现出来，在微课视频当中，通常具有非常明确的主题，有助于学生有针对性的展开重点知识的学习。

第三，内容灵活。教师在利用微课展开教学的过程中，需要在教学内容基础上，根据学生的学习情况、兴趣爱好以及特点等，有针对性的录制微课视频内容，从而有效吸引学生的注意力，不断提升学生的学习兴趣和探索欲望，因此微课视频内容具有较强的灵活性。

（二）应用原则

第一，以学生为主体原则。应用微课展开教学，最根本的目标是提升课堂教学质量。因此衡量微课应用价值的过程中，必须将学生作为主体。这就要求教师利用微课进行教学时，从学生的学习出发进行微课内容设计，首先对学生的基础知识水平、兴趣爱好以及特点等进行全面掌握，在此基础上结合教学内容，合理的进行微课视频设计，确保学生通过观看微课视频，能够对知识点产生浓厚的学习兴趣，并能够积极主动的进行知识的探索，最终成为学习的主体，在积极主动获取知识的过程中，得到思维能力、解题能力、观察能力等综合素质的全面锻炼。

第二，实用性原则。微课设计以及应用过程中，必须紧紧围绕教学内容、教学目标进行，确保学生在观看微课视频以后，能够明确学习内容与目标，并能够意识到知识点的应用价值。因此实用性原则是运用微课展开教学的根本原则之一。实用性较强的微课内容，能够有效吸引学生的注意力，促使学生积极主动参与到知识的探索中来，可以有效培养学生的自主学习能力。

第三，交互性原则。微课内容可以将理论知识通过文字、图形、图片、音频等多种方式呈现出来，因此可以将理论知识更加生动、直观的呈现在学生眼前，营建一个丰富、生动的课堂学习氛围，对于提升学生的学习积极性具有重要意义。值得注意的是，教师在应用微课展开教学的过程中，必须充分发挥自身的客体和指导职能，在引导学生自主观看微课视频展开学习的基础上，给予学生适当的引导，注重同学生之间的交流和沟通，只有实施交互性教学，才能够促使学生对知识内容产生更加深刻的认知，从而提升教学质量。

二、初中数学教学中微课的运用方法

（一）利用微课培养学生的探究能力

初中数学知识具有较强的抽象性和理论性特点，初中生理解起来难度较高，要想提升这部分知识的教学质量，初中数学教师就必须努力引导学生积极主动的展开知识的探究，只有这样才能够对数学公式、定理以等数学知识的本质和内涵产生深刻的认知。而合理利用微课能够有效实现这一教学目标。

例如，在《二次根式》有关知识的讲解过程中，学生首先应对二次根式的定义产生深刻的理解。根据教材内容，学生需要思考“某长方形面积为130m2，长是宽的2倍，那么宽是多少”和“面积为3的正方形边长是多少”等问题，在解题的过程中得到答案■和■，在教师的引导下学生会明确这两个式子都被称为二次根式。对二次根式概念的理解直接关系到学生对二次根式性质以及运算等知识的掌握程度。以往初中数学教师在展开这部分知识的教学过程中，通常会以理论知识讲解和引导学生死记硬背的方式进行，这种教学模式无法促使学生对数学概念和知识的本质产生深刻的认知。而新时期，初中数学教师可以充分利用微课，将“5的算术平方根是多少”、“直角边为1的等腰直角三角形斜边长度是多少”等题目引入微课视频当中，促使学生对整个求解过程产生动态化认知，生动的教学过程和情境，以及特定的疑问内容，能够促使学生对二次根式的含义产生深刻的认知，且全新的探究式教学模式能够有效激发初中生的学习热情，对于提升初中数学教学效率具有重要意义。

（二）利用微课训练学生的数学思维

新课程标准中明确指出，初中数学教师在积极展开教学的过程中，必须注重对学生数学思维的培养，而不是单纯的进行解题思路的讲解。而微课视频具有短小精悍的特点，初中数学教师可以将具有规律性的数学知识录制成微课视频，学生通过观看微课视频，就能够对数学知识的性质以及形态等产生深刻的理解，学生在观看动态化视频的过程中，头脑中会逐渐树立正确的数学思维。

例如，在《二次函数》有关知识讲解过程中，由于知识内容具有较强的逻辑性和复杂性，传统的以教师理论讲解为主的教学模式不利于帮助学生对数学知识的本质产生深刻的认知，而新时期，初中数学教师可以录制微课视频，视频内容以“有栅栏20m，利用12m长的墙体如何构建最大面积长方形草坪”一题为核心，视频中应用代数语言取代文字语言，y表示长方形面积，x表示长方形草坪宽度，制作动态化图形，在这一过程中学生会对公式y=x（20-2x）、x取值范围4≤x<10的原因产生深刻认知，这样一来就能够顺利的将求最大面积的问题变成二次函数有关知识点。这种直观的教学方法能够通过对学生视觉和听觉等感官的刺激，促使学生对知识点产生深刻的认知，最终提升课堂教学质量。

（三）利用微课锻炼学生的实践能力

新课程标准中明确指出，新时期，初中数学教师在积极展开教学活动的过程中，必须注重对学生数学知识应用能力的培养，即加强对学生实践能力的锻炼，只有这样才能够全面提升学生的综合素质，实现初中数学教学的目标。而在锻炼学生实践能力的过程中，微课具有不容忽视的应用价值。具有灵活性的微课视频，能够满足不同学生的学习需求，能对学生的综合实践能力、数学知识应用能力进行有效地培养和锻炼。

例如，在《反比例函数》相关知识学习过程中，一道综合应用题的解答通常需要综合应用反比例函数性质、一元一次方程、一元一次不等式及一次函数等多个知识点，因此学习难度较高。此时教师就可以利用微课将《反比例函数的增减性和对称性》、《反比例函数与一元一次不等式》、《求反比例函数的解析式》等知识点通过模块化的方式呈现出来，学生在学习过程中就可以有针对性的选择微课视频进行观看和学习，在这一过程中，有助于帮助学生加深对知识的理解，学生通过对各个知识点的掌握，通过知识整合，可以更加高效的完成综合应用题的解答，整个学习过程中，学生的总结能力、思考能力以及解题能力等都能够得到有效提升。

三、结语

综上所述，微课是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中数学教学当中的新型教学形式，合理地应用微课对培养学生的探究能力、训练学生的数学思维、锻炼学生的实践能力都具有重要意义。初中数学教师必须从教学内容以及人才培养的目标出发，对微课的应用价值产生深刻的认知，只有这样才能够更加合理的應用微课，不断提升初中数学教学质量。

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（作者单位：吉林省四平市铁东区教师进修学校）