浅谈如何培养小学生语文阅读素养

邝国坚

摘要：小学语文教学是学生进行其他学科学习的前提和基础，而小学语文从教学内容上来说往往是以阅读为主线进行的，通过阅读开展小学语文教学不仅有助于提升小学生的阅读能力与素养还能够有效拓展学生其他语文学科素养，如语言运用能力、语言表达能力、思维拓展能力等等，因此语文教学只有紧紧围绕阅读来进行，才能更好地引导学生掌握相应的学科素养，才能更好地达成小学阶段的学业目标。因此本文将针对在小学教育阶段，如何开展小学语文阅读教学以及提升小学生语文阅读相关素养的途径进行研究与探索。

关键词：小学语文 阅读素养 教育

小学语文教学是学生进行其他学科学习的前提和基础，而小学语文从教学内容上来说往往是以阅读为主线进行的，通过阅读开展小学语文教学不仅有助于提升小学生的阅读能力与素养还能够有效拓展学生其他语文学科素养。

一、培养小学生语文阅读素养的重要性分析

阅读对培养小学生良好学习生活习惯，引导小学生进行健全人格的形成发挥着重要的作用。对小学生来说，儿童的惰性会使其出现厌倦学习的情况，而通过阅读不仅可以使学生逐步确立良好的学习习惯，同时还能够对学生的思想产生正确的引导，使学生能够在阅读的世界中找到自己的方向。而从阅读素养的角度来看，在提倡语文学科核心素养教育教学的今天，语文阅读为学生提供了一个全面提高能力与素养的平台。现阶段的小学语文教学是以阅读为载体而进行的，通过阅读小学生能够有效提升自己的识字能力、阅读速度、思维能力以及想象能力，同时围绕阅读而进行的语言表达能力、写作能力、观察能力以及思维能力也是可以通过阅读素养的提升而逐渐提升的。因此可以说小学生语文素养的提升是其其他能力与素养提升的前提与基础。

二、培养小学生语文阅读素养的策略探索

对于小学生来说无论是课内阅读还是课外阅读都十分重要，课内阅读以基础能力的形式帮助学生进行素养的提升，而课外知识则是课内知识的外延，能够更大程度上激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。为了能够全方位提升学生的阅读素养，本文将从课内和课外两个角度进行小学生语文阅读素养的策略探索。

（一）课内阅读素养提升策略

一般来说，课内阅读都是在课堂中进行的，在课堂教学中，学生在教师的引导下发挥这主体的作用，因此学生课内阅读素养提升与教师如何调动学生的课堂阅读积极性，如何引导这些学习主体充分发挥主观能动性发挥着重要的作用。因此，教师如何进行教学设计，如何引导更多的学生参与到阅读与思考当中也就显得尤为重要。

1.趣味入手，调动学生课堂参与

对于小学教育来说，它与其它层次教育教学最大的不同点在于接受教育的对象是未成年人。而针对未成年人开展教学与成人是存在很大区别的，它需要教师根据学生的年龄特点进行教学设计从而提升课堂教学的趣味性。对于小学生来说文字阅读是相对枯燥乏味的，要想使小学生爱上阅读，教师就需要降低这一枯燥性，尽可能地提升阅读的趣味性，使学生乐于参与到其中。而说到提高课内阅读兴趣，教师是可以通过多种多样的形式来实现的。例如根据课内阅读内容进行阅读材料的趣味拓展；将具有趣味性的声音、图片等融入到阅读之中，或是通过角色扮演引导学生对阅读材料中的人物形象进行更透彻的了解。例如在学习人教版二年级下《数星星的孩子》这一课时，教师就可以通过引导学生对星星的形象进行思考与想象，或是通过PPT进行星空的动态形象展示引导学生进行无尽的联想来提升学生的阅读趣味性。

2.互动为主，引导学生思维拓展

除了提升课内阅读兴趣之外，教师还应该通过课堂互动引导学生进行阅读素养的提升。引导学生进行课堂互动可以通过生生互动与师生互动来完成，所谓师生互动就是教师通过问题情景的设置引导学生对阅读材料进行更深层次的思考，而引导生生互动则是以小组合作等形式来就某一学习目标进行学生之间的沟通。互动的形式对于提升学生的阅读素养来说是一个绝佳的途径，在互动过程中教师通过对学生的表情进行观察、通过对学生的言语交流情况进行观察并采取相应的互动策略能够有效调动学生的课堂参与积极性，有效提升学生的阅读素养。例如教师在引导学生学习《触摸春天》这一课时就可以通过设计下列问题串来实现师生之间的互动：那个安静的小孩是一个什么样的儿童？跟我们有什么区别？小孩在什么东西面前停下了脚步？他为什么会走到这里？月季花上有什么？你觉得蝴蝶有没有把春天带来那个孩子？等等通过问题串的逐层深入，学生的阅读也向深处迈进，而师生之间的互动也向更深入展开。

3.合作进行，倡导学生互助合作

合作学习是生生互动的形式之一，通过学生之间的合作学習不仅可以使学生在沟通的过程中对阅读材料产生更深刻的感悟，同时学生之间的沟通与合作还能够使学生从他人的角度更好地对问题进行审视。不仅如此教师还能够利用学生之间的合作学习实现阅读形式的深化与拓展。引导学生用自己的语言、自己的动作进行课本剧的展示就是一个运用学生合作提升去阅读素养的良好方式。例如教师在引导学生学习人教版阅读材料《三个儿子》时，要想使学生更好地理解什么才是真正的“好儿子”，让学生用自己的语言和行为去表达是最能够达到效果的。因此教师不妨组织学生以小组为单位进行课本剧《三个儿子》的片段展示，通过自己的行为将三个儿子、老人以及妇女的人物形象表现出来。通过这种方式进行语文阅读的教学不仅可以提升学生的语言表达能力、肢体表现力、想象力与创造力还能够使学生在自己的表演中跟深刻地体会到中华每组传统美德“孝顺父母”的价值观，而上述这些能力与素养都是阅读素养的具体体现。

（二）课外阅读素养提升策略

小学生阅读素养的提升不仅要依靠课内阅读来实现还离不开课外阅读的指导，而课外阅读往往与学生的课外时间密不可分，与学生的家庭生活密不可分，因此对于如何提升学生的课外阅读素养可以通过以下途径来实现：

1.家校共育，促进习惯养成

引导学生养成良好的阅读习惯是提升学生阅读素养的重要条件，在这个过程中不仅需要教师的鼓励更需要学生家长的监督。可以说提升小学生语文阅读素养需要教师与学生家长之间的合作才能够完成。因此在家庭生活中学生家长应该尽可能在闲暇时间带其子女走进图书馆去感受图书馆的阅读氛围，从而引导小学生养成阅读习惯。并鼓励子女在课后进行课外书籍的阅读，在这个过程中家长的行为会对学生产生耳濡目染的影响作用，即如果家长能够在空闲时间放下手机拿起书籍，那么子女也会自然而然形成养成良好的课后阅读习惯。与此同时，作为新手家长还应该多多与教师进行沟通与交流，共同引导孩子选择更适合其阅读素养提升的书籍进行阅读。

2.活动开展，倡导风采展示

为了进一步促进小学生阅读能力以及阅读素养的提升，使其能够产生较好的自主阅读意识，家长还可以通过带领子女参加相关读书活动的形式来引导学生阅读，为子女创造展示自我阅读风采的机会。例如社区会电视台举办“诗词大会”或“故事分享会”时，家长就可以带领子女报名参加，这种亲子活动不仅能够使父母和子女均对阅读产生浓厚的兴趣，同时也可以为子女创造一个韩式自我风采、体现自我阅读价值的机会。这对于丰富小学生经历、拓展小学生视野是极其有效的。

3.计划制定，引导学生步步为“赢”

但值得强调的是，在引导小学生进行课外阅读时，教师还学生家长还应该坚持帮助并监督小学生制定阅读计划与阅读目标。防治小学生因一时兴起而拿起书，兴致过后就将书扔掉的不良行为习惯出现。同时还应该将良好阅读习惯教给小学生，鼓励其根据自己的实际情况制定阅读计划，书写读书笔记，并坚持实现“整本书阅读“。在这个过程中学生家长不妨也和子女一同参与到阅读之中，就书籍中的事件、人物进行心得体会的交流，这不仅能够更有利于学生对阅读内容的理解还能够为学生与其家长创造一个沟通与交流的机会。而上述这些优势都是阅读能够带来的益处，这些益处是阅读之外其他形式的亲子互动所无法取代的。

三、结语

培养小学生的语文阅读素养不仅要依靠教师的引导，更要依靠家长的家督，只有教师与家长同理合作才能够使小学生养成良好的学习习惯，掌握正确的阅读方法，而良好的阅读习惯以及科学的阅读方法是提升小学生语文阅读素养的前提与基础。希望每一个小学生都能够在课内阅读与课外阅读之中找到阅读的快乐，感受到阅读的魅力。

參考文献：

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[3]张爱芳.阅读滋润童年书香陪伴成长——让课外阅读扎实、有效[J].市场周刊（理论研究），2017，（08）.

[4]杨洋.浅析如何营造良好的小学语文课堂氛围[J].现代交际，2016，（15）.

（作者单位：广东省广州市从化区鳌头镇岭南小学）